辽海版（2024）美术一年级下册第五单元2 设计留言卡 教学设计.docx

辽海版（2024）美术一年级下册第五单元

2设计留言卡教学设计

一、教材分析

本单元“设计留言卡”属于“设计?应用”学习领域，旨在引导一年级学生初步接触设计知识，利用简单的图形、色彩与文字进行创意组合，制作具有个性的留言卡。教材内容贴近学生生活，以充满童趣的范例激发学生兴趣，让学生在实践中感受设计为生活带来的美好，既能培养学生的动手能力，又能提升其对美的感知与表达，为后续美术学习奠定基础，是将美术知识与生活情感紧密相连的重要一课。

二、教学目标

通过本节课学习，学生能够了解留言卡的基本构成要素，初步掌握简单图形、色彩搭配与文字书写的设计方法，大胆发挥想象，设计制作出一张饱含心意、富有创意的留言卡，在创作过程中提升审美能力、创新思维及动手实践能力，体会用美术传递情感的乐趣。

三、教学重点

掌握留言卡设计的基本方法，包括图形选择、色彩搭配、文字书写，运用所学设计并制作出有创意的留言卡。

四、教学难点

如何引导一年级学生突破思维定式，在有限的知识技能基础上，创作出独具个性、富有童趣且能准确表达情感的留言卡作品。

五、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合。讲授法用于知识讲解，让学生明晰概念；演示法直观呈现设计制作过程；讨论法激发学生思维碰撞；实践法让学生在动手操作中深化理解，多种方法并用，贴合一年级学生认知特点，助力高效课堂构建。

六、教学过程

（一）导入（激发兴趣）

教师提前收集一些不同风格、用途的精美留言卡，走进教室时故意装作匆忙，把书本“不小心”掉落，里面的留言卡散落一地。教师顺势捡起几张，展示给学生，惊讶地说：“哎呀，同学们，老师不小心把这些漂亮的卡片弄掉了，你们瞧，它们好看吗？知道这是什么吗？”引导学生观察、回答。

设计意图：利用意外情境引发学生好奇心，直观展示留言卡实物，瞬间抓住一年级学生注意力，让他们对即将学习的内容充满期待，快速融入课堂氛围。

学生观察后会七嘴八舌说出自己的看法，如“好看，像画一样”“上面有字”等，教师肯定学生回答并引出课题“设计留言卡”，提问：“大家猜猜看，我们为什么要制作留言卡呀？”鼓励学生结合生活经验分享，如给爸爸妈妈写生日祝福、向朋友道歉等场景。

设计意图：联系生活实际，打开学生思维，让学生意识到留言卡是情感沟通的实用工具，拉近美术学习与生活的距离，使其感受到美术源于生活又服务于生活。

（二）新授（知识探究）

了解留言卡构成

教师再次拿起一张留言卡，用大卡纸制作放大版，贴在黑板上，引导学生一起观察：“同学们，咱们仔细瞧瞧这张大卡片，看看它上面都有什么。”指着卡片上的图案部分问：“这一块漂亮的画，我们把它叫做图形，有了图形，留言卡就像穿上了漂亮衣服，你们最喜欢什么样的图形呀？”让学生畅所欲言，说出如爱心、星星、小动物等喜爱的图形。

设计意图：将留言卡关键部分放大，方便一年级学生聚焦观察，以提问方式互动，充分调动学生积极性，了解他们的喜好，为后续设计引导做铺垫。

接着指向文字部分：“这里还有一些字，这些字告诉我们想说的话，非常重要哦！那写留言的时候，字要写得怎么样呀？”引导学生说出工整、大一些、清楚等要求，教师及时表扬并强调书写规范。

设计意图：强化文字书写规范意识，培养学生认真书写的习惯，明白文字在留言卡中准确传达信息的关键作用。

最后指向卡片空白处：“剩下这些空空的地方，让卡片看起来很舒服，这就是留白，它能让我们的卡片不那么拥挤，大家记住了吗？”

设计意图：让学生认识留白概念，初步感知画面布局的和谐美感，提升审美素养。

欣赏多样范例

教师通过多媒体展示多张大屏幕上不同主题（节日祝福、感谢、思念等）、风格（卡通、简约、装饰画风格等）的留言卡，每张停留片刻，引导学生欣赏：“同学们，现在老师带大家去参观一个留言卡的魔法世界，看看这些神奇的卡片，它们有的热情似火，有的温馨满满，大家边看边想，哪张最吸引你，为什么？”

设计意图：拓宽学生视野，丰富视觉感受，不同类型范例为学生提供多元创意灵感，激发其创作欲望，思考喜欢的理由有助于审美分析能力培养。

欣赏后组织学生小组讨论，每组4-5人，交流最喜欢的卡片及原因，教师巡视倾听，选取小组代表发言，如“我喜欢那张有小熊的，因为小熊很可爱，颜色也漂亮”，教师给予鼓励并补充点评，强化图形、色彩等亮点。

设计意图：小组讨论培养学生合作交流能力，锻炼表达，在分享中深化对优秀设计元素的理解，代表发言让全班学生再次聚焦重点，教师点评巩固知识。

探究设计方法

教师拿出一张白色卡纸，开始演示：“同学们，看老师现在要变魔法啦，把这张白纸变成超有趣的留言卡！”首先用彩笔画了一个大大的太阳，边画边说：“我想做一张给朋友加油的留言卡，太阳代表希望，大家画图的时候可以像老师一样，先想好主题，选个有意义的图形。”

设计意图：直观演示设计第一步，让学生清晰看到从构思到图形呈现过程，