5.2走向人地协调-可持续发展说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二.docx

5.2走向人地协调-可持续发展说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2走向人地协调-可持续发展说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修二

设计意图

本节课的设计意图在于引导学生理解可持续发展的概念、内涵及其在现实生活中的应用，培养学生的地理素养和人文关怀。通过深入分析可持续发展的人地关系，使学生认识到人类活动与地理环境之间的相互作用，提高学生解决实际问题的能力，为我国实现可持续发展战略培养具有责任感和使命感的高素质人才。本节课内容与高中地理人教版（2019）必修二第五章第二节“走向人地协调-可持续发展”紧密相关，旨在让学生掌握可持续发展的基本理论和实践方法。

核心素养目标

培养学生的人地协调观，使其能够理解并运用可持续发展的原则，分析评价人类活动对地理环境的影响，形成尊重自然、保护环境的意识。同时，提升学生的地理实践力，通过案例分析和实际操作，锻炼其解决现实生活中的地理问题的能力，增强社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的地理学习中，已经了解了地理环境的基本特征、人类活动对环境的影响等基础知识。此外，他们还接触过生态平衡、资源利用和保护等概念，为理解可持续发展奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对现实世界问题充满好奇心，对可持续发展等前沿议题有较高的兴趣。他们在分析问题和解决问题方面具备一定的逻辑思维能力和批判性思维能力。在学习风格上，学生偏好通过案例学习、讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对可持续发展的理论内涵和实践案例理解不够深入，需要通过具体的实例来帮助理解。此外，将理论应用到实际问题时，学生可能会感到难以把握，需要引导他们如何运用所学知识分析实际问题，以及如何提出切实可行的解决方案。

教学方法与策略

采用讲授与案例研究相结合的方式，引入现实世界的可持续发展案例，帮助学生理解理论。设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在模拟情境中探讨人地关系，培养合作能力和批判性思维。利用多媒体资源，如视频和图表，增强直观感受，辅助概念理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学过的地理知识，如“人类活动对地理环境有哪些影响？”接着引入可持续发展的概念，提出“什么是可持续发展？它为何重要？”激发学生的思考兴趣，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍可持续发展的定义、原则和目标，通过实际案例讲解可持续发展的内涵。其次，分析可持续发展的三个维度：经济、社会、环境，并探讨它们之间的相互关系。最后，讨论如何实现可持续发展，包括政策制定、技术创新、公众参与等方面的内容。

3.巩固练习（10分钟）

发放可持续发展相关的问题卡片，要求学生分组讨论并给出答案。问题可以涉及可持续发展的定义、案例分析、实现途径等。通过小组讨论，学生能够加深对知识点的理解，并在互动中提升表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调可持续发展的核心概念和实现途径。教师简要总结学生的讨论成果，指出可持续发展的现实意义，并鼓励学生在日常生活中践行可持续发展的理念。

5.作业布置（5分钟）

布置与可持续发展相关的作业，要求学生选择一个感兴趣的领域，调查分析该领域内可持续发展的实践案例，并撰写一篇短文，分享自己的见解和感悟。这样既能巩固课堂所学，又能激发学生的探究热情。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解了可持续发展的基本概念和原则，能够明确可持续发展的目标，并将其与日常生活实际相结合，形成保护环境、合理利用资源的意识。

2.通过对可持续发展的案例分析，学生能够分析评价人类活动对地理环境的影响，识别可持续发展在经济、社会、环境三个维度上的具体实践，并能够提出自己的见解和建议。

3.学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了团队合作能力，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，通过交流与合作，形成对可持续发展的全面认识。

4.学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对可持续发展相关的政策、技术和公众参与等方面进行深入思考，提出合理的质疑和解决问题的方案。

5.通过作业的撰写，学生能够将课堂所学知识内化，结合实际案例进行探究，提高了书面表达能力和独立研究能力。

6.学生对可持续发展的兴趣和关注度明显提高，能够主动关注相关新闻和事件，将所学知识应用于实际生活中，积极参与到环境保护和可持续发展实践中。

7.学生在学习过程中形成了积极的人地协调观，增强了社会责任感，认识到个人行为对环境的影响，并愿意在日常生活中采取行动，