四年级语文下册3.2梅雨潭教案2长春版.docVIP

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《梅雨潭》教学设计

教学目标：

1、学习作者抓住特点运用比方、拟人等修辞手法详细描绘的方法，感受梅雨潭独具特色的美；

???2、学习作者视察景物、描写景物的方法；（移步换景）

3、体会文本美丽的语言，积累语言，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学习作者对梅雨亭、瀑、潭的视察和描写方法。

2、体会作者抓住事物特点和用比方词句详细描绘的方法。

教学难点：

学习作者对梅雨亭、瀑、潭的视察和描写方法。

教学过程：

情境导入，明晰目标

师：上节课我们初步学习了《梅雨潭》，这节课我们接着追随朱自清的脚步，再次走进《梅雨潭》，欣赏梅雨潭的美景，品尝作者美丽的语言。

出示目标（三个小组分别读）

自主学习，互助合作

1、第一自然段

（1）自学指导：梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。请同学们把书打到25页，找同学读第一自然段，其它学生思索：作者此时的视察点是在哪？他视察到什么？你是从哪些词语或句子看出来的?（学生汇报）

（2）远看瀑布，你也和朱自清一样对它一见钟情吧？下面我们带着宠爱、开心心情来读这一段。指名读（两）

其次自然段

自学指导：初到山边已领会梅雨瀑的大气，那么再往近处走，景色定会大有不同。自由读其次自然段，小组合作：作者此时的视察点又是在哪里？他视察到什么？亭、瀑、潭的关系如何？用“正对着，下面是”句型描述。

（2）作者是怎样描写梅雨亭的呢？谁能找到相关的句子读一读。（指名读）

（出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子）

（3）这句话作者用了什么修辞方法？把什么比方成什么？（把亭子比方成苍鹰）从踞和浮这两个词语上你体会到了什么？

（使我们感觉到梅雨亭位置奇异，险峻，说明作者视察力敏锐，想象力丰富。比方句用得特别奇妙）

（4）师：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑水，我们仿佛成了这亭中的一部分，这水中的一分子，这奇妙的自然之景怎么不让人心动呢？就让我们带着这种心动的感觉齐读其次自然段。

第三自然段

自学指导：面对梅雨亭，我们不禁赞美造物主的奇妙，但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写，现在就让我们去细细欣赏梅雨瀑吧。请同学们带着这样的问题自由读第三自然段：作者依次看到了哪些景色？作者是怎样描写的？找一找近看梅雨瀑的句子。

（出示句子：那瀑布从上面冲下纷纷落着）

师：默读这段话，请找出你认为最美的句子，并说说美在哪里？

（想好的同学，同桌之间可以先说一说）

生汇报：

①那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。

﹙因为瀑布上部分整齐平滑，下部分受到岩石阻隔后分成几道，看上去像是被人扯成了一块一块的，作者把瀑布的形态描写得特别形象。从“扯”字体会作者运用拟人手法，把瀑布描写得生动又形象，用词的精确。﹚

有感情朗读。（3名）

②岩上有很多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。

板书：像花朵，像玉石

（这里说水花像玉石，像花朵，表现出水珠晶莹雪白和迸溅时的景象特别漂亮。）

指名读，（3名）

③那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。

板书：像白梅

（作者将水珠比方为朵朵白梅，不仅突出了其形态特点，还表现出水花轻快飘舞飘落的动态之美）指名读。（2名）

师：你读得真美啊！仿佛这个富有诗意的梅雨瀑现在就呈现在我们面前。看到这飞溅的瀑布，作者有怎样的感受呢？（引读最终两句话）

抓住“送、钻”两个动词，体会水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的宠爱和赞美之情。

三、沟通展示，点拨提升

师：朱自清的比方手法，使我们生动形象的感受到梅雨瀑的美。

（出示全部比方句）

师：这些比方词都表示什么意思？（像，似乎）

师：一样的意思为什么用不同的比方词呢？（敏捷运用词语会使文章更加生动、精彩）

师：下面谁能试着说一个比方句呢？

师：同学们平常要多加练习，写作时才会有用武之地啊！

五、当堂训练、达标测评

1、《梅雨潭》的作者是（）。

2、作者是在什么季节巡游的？（）

3、作者从山边远看瀑布的样子到走近梅雨亭近看瀑布，这种以地点转换的方式描写景物的方法，我们称之为（）法，这样描写，使文章则显得层次分明，条理清楚。此外作者还运用了（）和（）的视察方法。

六、盘点收获、反思提高

1、同学们我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的漂亮风光，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

预设：收获了作者美丽的语言。

小结：是啊！作者抓住景物的特点，运用精确、生动、形象的语言，着意描写，层层渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备，妙趣横生。这种细腻精确的描写方法的确值得我们学习。

预设：收获了写