24司马光 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

24司马光第二课时说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课围绕《24司马光》第二课时展开，旨在通过阅读文本，引导学生体会司马光的机智和勇敢，培养学生对历史的兴趣。通过小组讨论和角色扮演，提升学生的合作能力和表达能力，使学生在学习过程中感受到语文学习的乐趣。

核心素养目标

1.提升学生对中国古代历史人物的了解，增强文化自信。

2.培养学生阅读理解能力，提高对文学作品的分析鉴赏能力。

3.增强学生的合作意识，提升语言表达和团队协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解司马光的机智与勇敢，通过故事内容分析，使学生体会古人的智慧。

-掌握《24司马光》的故事情节，能复述故事并分析人物性格特点。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-学生对古代历史背景的了解有限，难以理解故事背后的文化内涵。

-通过小组讨论，引导学生深入分析司马光的性格特点和行为动机，培养学生的思辨能力。

-学生在角色扮演中，如何准确把握角色的语言和情感表达，提升表演能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解司马光的生平和故事背景。

2.讨论法：分组讨论司马光的行为和性格特点，培养学生合作学习的能力。

3.角色扮演：通过角色扮演，让学生体验司马光的机智和勇敢。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事插图和背景资料，增强视觉冲击力。

2.教学软件：使用互动软件，让学生参与故事情节的推进和角色选择。

3.故事音频：播放相关故事音频，帮助学生更好地理解和感受故事内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《司马光砸缸》的故事背景和相关历史人物。

-设计预习问题：围绕《司马光砸缸》，设计问题如“你认为司马光砸缸的行为体现了怎样的品质？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《司马光砸缸》的故事，理解故事中的关键情节和人物特点。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，如分析司马光的机智和勇敢。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的阅读和理解能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《司马光砸缸》的故事视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解司马光的生平事迹，结合故事分析司马光的品质。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对司马光行为的看法，并开展角色扮演，让学生体验司马光的决策过程。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，如“如果当时你在场，你会怎么做？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，体验历史情境。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解司马光的品质和历史背景。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解历史人物的行为。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以《司马光砸缸》为题材，写一篇短文，表达自己的感悟。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍或纪录片，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的历史知识学习。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《资治通鉴》：司马光所著的编年体史书，可以让学生了解司马光的治学态度和史学研究方法。

-《宋史·司马光传》：详细记载了司马光的生平事迹，有助于学生深入了解这位历史人物。

-《司马温公家训》：司马光的家训，体现了他的家庭教育观念和为人处世的智