四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案2语文S版.docVIP

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9满山的灯笼火把

时间

课型

新授

课时

2

教学

内容

9满山的灯笼火把

教学

重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学

难点

学习作者是怎样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情。

教法

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法、

教

学

目

标

学问目标

1、自学本课生字新词，精确理解词句的意思。相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

实力目标

2、有感情地朗读课文。

情感目标

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教具打算

挂图、生字卡

第一课时

导入新课。

1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？

2、从课题我们肯定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

默读课文，画诞生字，借助字典读准字音。

学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思索：写了一件什么事？

2、思索好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感知。

思索探究：

1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？细致阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字沟通记忆的方法。

把自己感爱好的内容多读几遍。

课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习的实力。

让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读状况，培育学生在朗读中主动认字的习惯。

其次课时

一、细读课文，理解感情。

1、沟通：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

3、把令你感动的内容读给大家听。

二、指导朗读。

1、指导有感情地朗读，不要大段大段地齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段……依据状况而定。有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采纳齐读的方式。

1、把没读懂的地方登记来。

读后进行争论。

2、找出相关的语句及段落，并依据自己的题解来叙述。

3、把你感爱好的内容朗读给大家听，并说说你为什么感爱好。

4、学习作者是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法，达到学习的最佳效果。

反复朗读细致体会

并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：

一般话标准、感情充足、有感情、抑扬顿挫、声情并茂

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并细致品尝精致的词句，学习描写的方法。

培育学生自学习惯为终身学习奠定基础,培育学生的口语表达实力及拓展学问面。

三、练习造句。

渴望、迫切希望

先理解词意再造句。

补充资料：

雨幕：形容雨很大，天地间似乎挂着幕布一样。

盲目：眼睛看不清东西，比方对事物相识不清晰。

渴望：迫切地希望。

喧哗：声音大而杂乱。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《一件小事》《荒岛四十天》。这两篇课文分别从关爱之情和自我救援两个角度强化了课文《满山的灯笼火把》的内涵。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生体会文章所表达的思想感情。

板书设计

“我”小时候在农村外婆家生活。

“我”在雨中一个人从田里回家

9满山的灯笼火把坠入一口井，自己英勇地坚持着，并坚信亲人会来援救。

全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并援救了“我”

教学后记