9闻官军收河南河北说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docx

9闻官军收河南河北说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

本章节为五年级下册语文统编版中的《9闻官军收河南河北》，以唐代诗人杜甫的同名诗篇为基础，旨在引导学生感受古代诗歌的魅力，培养他们的文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将深入理解诗歌内容，领略诗人忧国忧民的情感，同时学习诗歌的表现手法和语言特色。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《闻官军收河南河北》，学生将提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强文化自信，培养爱国情怀，同时学会运用诗歌表达情感，提高语言表达的艺术性。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌内容理解：重点把握杜甫《闻官军收河南河北》一诗的情感基调，理解诗人在国家动荡时期的忧国忧民之情。

-诗歌表现手法：掌握诗歌中运用到的对比、夸张等修辞手法，以及情景交融的表现技巧。

-语言品味：体会诗中精炼的语言和生动的意象，如“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”等，感受诗歌的语言魅力。

2.教学难点：

-诗歌情感把握：理解诗人在特定历史背景下的情感，对于五年级学生来说，可能难以完全体会诗人的深层次情感。

-诗歌背景知识：学生需要了解安史之乱的历史背景，这对于理解诗歌内容至关重要，但可能超出学生的知识范围。

-诗歌鉴赏能力：对诗歌的鉴赏能力要求较高，学生可能难以准确把握诗歌的意境和情感。

-诗句翻译：如“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”中的“漫卷”等词语，需要学生通过注释和上下文理解其含义。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，引导学生理解诗歌的背景、作者生平及诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考，分享对诗歌情感的理解和感受。

3.情景教学法：通过角色扮演、背景音乐等方式，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者图片及历史背景资料，丰富教学内容。

2.互动式软件：运用教育软件进行诗歌鉴赏练习，提高学生的参与度和互动性。

3.教学视频：观看与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的情感和内容。

教学过程设计

**用时：45分钟**

一、导入环节（5分钟）

-创设情境：播放杜甫《闻官军收河南河北》的相关背景音乐，营造诗歌的氛围。

-提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的？它讲述了怎样的故事？

-引导思考：这首诗为什么能够流传至今，成为经典之作？

-学生回答：杜甫，讲述安史之乱后，诗人听闻官军收复失地时的喜悦和感慨。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍（3分钟）

-简述安史之乱的历史背景，介绍杜甫的生平及创作背景。

-强调诗歌创作的时代背景对于理解诗歌情感的重要性。

2.诗歌内容解读（8分钟）

-首联：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”

-分析“剑外”和“收蓟北”的含义，解释诗人为何流泪。

-颔联：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

-解读“却看妻子愁何在”中的情感转变，体会诗人的喜悦。

-颈联：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

-分析“白日放歌”和“青春作伴好还乡”的意义，感受诗人的豪情壮志。

-尾联：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

-解释诗人的归乡之路，体会其迫切的心情。

3.诗歌表现手法分析（4分钟）

-对比手法：对比战乱前的悲凉和战乱后的喜悦。

-夸张手法：如“涕泪满衣裳”、“喜欲狂”等，强调情感的表达。

-情景交融：将情感与景物相结合，如“剑外”、“巴峡”、“巫峡”等。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵（5分钟）

-学生分组，轮流背诵诗歌，教师巡回指导。

-检查学生对诗歌内容的记忆和情感把握。

2.诗歌翻译（5分钟）

-学生翻译诗歌中的重点句子，教师点评并纠正。

-如：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

-翻译练习：将诗句翻译成现代汉语。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问诗歌情感（2分钟）

-询问学生对诗歌情感的体会，引导学生表达自己的感受。

2.提问诗歌背景（3分钟）

-鼓励学生结合历史背景，解释诗歌中的一些关键词汇和意象。

3.提问诗歌表现手法（5分钟）

-学生举例说明诗歌中使用的修辞手法，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问（2分钟）

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

2.教师总结（3分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感和艺术价值。

-提出课后思考题，引导学生进一步思考。

六、课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾诗歌的情感和表现手法。

-强调诗歌鉴赏的