大美育观视域下幼儿园美育浸润课程的实践研究 【课题申报书】.docx

《大美育观视域下幼儿园美育浸润课程的实践研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

随着教育理念的不断发展，美育在教育体系中的重要性逐渐被认识。在幼儿园教育阶段，已有不少关于美育的研究。然而，目前的研究多集中在单一的艺术课程对幼儿美育的影响，如绘画课、音乐课等对幼儿审美能力培养的作用。对于将美育融入整个幼儿园课程体系，构建浸润式课程的研究相对较少。在大美育观视域下，幼儿园美育应涵盖更多元的教育元素，包括自然、社会、文化等方面，但现有研究尚未充分挖掘这些方面在幼儿园美育浸润课程中的实践应用。

(二)选题意义

符合幼儿全面发展需求幼儿期是人的审美情感与审美观念形成的重要时期。大美育观视域下的美育浸润课程能够为幼儿提供更全面、丰富的美育体验，有助于幼儿在情感、认知、社会交往等多方面的全面发展。通过在日常课程中渗透美育元素，幼儿能够在潜移默化中提升审美能力，培养积极的情感态度和创造力，这对幼儿的终身发展具有深远意义。

丰富幼儿园课程体系当前幼儿园课程在美育方面存在一定的局限性。构建美育浸润课程可以打破传统课程界限，将美育与健康、语言、社会、科学等领域有机融合，丰富幼儿园课程的内涵与形式，使课程更加符合幼儿的学习特点和发展需求。

通过实践研究，验证该课程体系对幼儿全面发展的积极影响，为幼儿园美育改革提供实践经验和理论支持。

(二)研究对象

本研究的对象为[具体幼儿园名称]的全体幼儿。选择该幼儿园作为研究对象，是因为该园在美育方面具有一定的基础，且园方对本研究给予积极支持，能够保证研究的顺利进行。

(三)研究内容

幼儿园美育浸润课程的目标定位(1)依据大美育观和幼儿身心发展特点，确定幼儿园美育浸润课程在情感态度、认知能力、行为表现等方面的具体目标。(2)探讨如何将国家对幼儿美育的要求融入课程目标之中，确保课程目标的科学性和时代性。

幼儿园美育浸润课程的内容选择(1)挖掘自然、社会、文化等多方面的美育资源，如自然景观、社会生活中的美好事物、传统文化艺术等，筛选适合幼儿的美育内容。(2)研究如何将这些内容有机整合到幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域课程中，形成具有系统性和连贯性的美育浸润课程内容。

幼儿园美育浸润课程的实施策略(1)教师教学方法的研究。探索如何采用情境教学、游戏教学、体验式教学等方法，将美育内容生动地传授给幼儿，激发幼儿的学习兴趣和审美体验。(2)环境创设在美育浸润课程中的作用。研究如何通过创设富有美感的幼儿园室内外环境，如活动室、游戏区、校园文化等，为幼儿提供无处不在的美育氛围。(3)家园合作开展美育浸润课程的模式。探讨如何引导家长参与幼儿美育教育，共同营造家庭美育环境，形成家园共育的合力。

幼儿的影响。(3)对家长进行访谈，了解家长对幼儿美育的期望、家庭美育环境以及家园合作开展美育的意愿和方式。

(三)创新之处

教育理念的创新突破传统的狭义美育观念，在大美育观的视域下构建幼儿园美育浸润课程。将美育与幼儿的生活、学习、游戏等各个方面紧密结合，让幼儿在全方位的美育氛围中成长。

课程内容的创新整合多种美育资源，将自然、社会、文化等元素融入幼儿园课程体系，丰富课程内容的来源。同时，注重挖掘本土文化资源，使幼儿园美育课程具有鲜明的地域特色和文化内涵。

教学方法的创新强调体验式、情境式、游戏化的教学方法在美育浸润课程中的应用。通过创设富有美感的情境、开展有趣的游戏活动，让幼儿在亲身体验中感受美、欣赏美、创造美，提高幼儿的学习积极性和审美能力。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

(一)研究基础

理论基础近年来，大美育观的相关理论研究逐渐丰富，为本研究提供了坚实的理论支撑。学前教育领域对幼儿美育的重视程度不断提高，也为本研究奠定了良好的理论基础。

实践基础本研究团队成员具有丰富的幼儿园教育教学经验，部分成员参与过相关的美育课题研究或教学改革项目，积累了一定的实践经验。此外，所选的研究对象幼儿园在美育方面已经开展了一些探索性工作，如举办艺术活动、创设美育环境等，为研究提供了一定的实践基础。

(二)保障条件

人员保障本研究组建了一支由学前教育专家、幼儿园园长、骨干教师组成的研究团队。学前教育专家具有深厚的理论功底，能够为研究提供理论指导；幼儿园园长负责协调园内资源，保障研究的顺利开展；骨干教师具有丰富的教学经验，是研究的直接参与者和实施者。

经费保障本研究预计申请[X]元的科研经费，主要用于资料收集、教师培训、课程资源开发、研究设备购置、成果推广等方面。同时，幼儿园也将根据实际情况，提供一定的经费支持，确保研究的顺利进行。

制度保障建立健全研究管理制度，明确研究团队成员的职责分工、研究进度安