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《六年级下册语文园地四》教案

教学目标

1.了解好的开头和结尾在文中的作用以及常见的表达方法。

2.了解托物言志以及在古诗中的表现。

3.理解外貌和神态描写对刻画人物的作用。

4.积累名句，培养积累的习惯。

教学内容

教学重点：

1.了解好的开头和结尾在文中的作用以及常见的表达方法。

2.了解托物言志以及在古诗中的表现。

教学难点：

理解外貌和神态描写对刻画人物的作用。

教学过程

交流平台

师：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。

1.举一：《十六年前的回忆》

开篇：1927年4月28日

接着：我永远忘不了那一天。——那一天就是1927年4月28日

然后：那是父亲的被难日——就是1927年4月28日

作者围绕那个时间反复地写，强调我忘不了。即使离现在十六年了，依然难忘。

结尾也聚焦在了那个时间：“妈，昨天是4月28日。”

结尾与开头形成呼应。读者读来印象深刻，增强文章的感染力。

2.反三：那么，读读另外几个开头和结尾，你有什么发现？

《藏戏》的开头以三个反问构成排比，强调了藏戏的特点，给人以深刻的印象。

《草原》这篇文章的开头寓情于景，自己满心的愉快随着草原上可爱的天、清鲜的空气、明朗的天空，在高歌中自由流淌。

《匆匆》这篇文章的结尾用追问的方式，引发读者的思考，让人回味无穷。

《那个星期天》随着故事的叙述，自然结尾，在景物的描述中流露出时光易逝、生活不易的感伤。

3.拓展：我们学过的哪些课文的开头或结尾也让你印象深刻，来和同学们一起分享这样写的好处？

交流。

4.小结：同学们，一个好的开头往往借助一些修辞，比如对比、排比、反问等，融情于景，借助景物表达情感，让不可捉摸的情感变得形象、可感，激发读者阅读的兴趣，吸引他读下去。

一个好的结尾可以增强文章的感染力，引发读者思考、回味，能给人启发。

词句段运用

（一）了解托物言志

师：通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿叫托物言志。托物言志是古诗词中常见的表达方法。

1.读诗句，联系读过的古诗，说说有哪些事物被赋予了人的品格和志向。

生：郑燮的《竹石》在破岩中的竹子身上赋予了顽强的生命力和刚毅的性格。

生：王冕的《墨梅》最后两句墨梅身上赋予了不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。

生：苏轼的《赠刘景文》中“荷尽菊残”仍要保持傲雪凌霜的气节。

2.联系课外被赋予人的品格和志向的事物。

（二）体会外貌和神态描写对刻画人物的作用

1.联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？

（1）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

生：从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

生：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

生：扁鼻子军官的神态让我们看到了他的残暴，这样写的目的是为了衬托雨来的勇敢、坚定。

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

生：通过对祥子外貌的描写，揭示其相貌普通、淳朴可爱、体格健壮、充满生气、出身平凡等特点，加深读者对人物的印象。

日积月累

（一）读句子，读准读通。

有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

——柳枝比较容易扦插成活，而花即使很用心种植，也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

——好药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，忠诚的劝告听起来刺耳，但有利于行为。

树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

——树希望静止不摆，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。

常将有日思无日，莫把无时当有时。

——过好日子的时候要居安思危,想想以前贫困的时候,不要等到真正过上穷日子的时候才只能去回想当年富足的风光。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

——等到真正用到知识的时候才后悔自己会的知识太少了。在你真正应用知识于实际中的时候，才发现自己学的知识不够；很多事情不亲身经历，不会知道它的难处的。

（二）背一背。

（三）联系生活想一想，什么情况下可以用这个句子。

配套习题

一、读拼音,写词语。(5分)

二、字词练习。(8分)

1.下列加点字的读音全都正确的一项是()(2分)

A.锤子(chuí) 魔鬼(mó) 革命(géi)

B.炊烟(cuī) 泰山(tài) 彻底(chè)

C.靴子(xuē) 执行(zhí) 瞅一眼(chǒu)

D.僻