2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《4 认识水》教学设计.docx

2025年春湘科版（2024）科学一年级下册《4认识水》

教学设计

项目

内容

教材分析

湘科版科学一年级下册的《认识水》位于第二单元“水和空气”。这一单元以学生日常常见的水和空气为探究对象，符合低年级学生从熟悉事物开启科学探索的认知路径。《认识水》从学生每天接触的水出发，引导学生观察水的颜色、气味、状态等基本特征，通过简单有趣的探究活动，让学生亲身感知、比较，构建对水的初步科学认知。教材编排旨在激发学生对周围世界的好奇心，培养观察、比较和初步科学探究思维，为后续科学学习打基础，同时让学生意识到水与生活的紧密联系，初步树立珍惜水资源的意识。

学情分析

一年级学生对世界充满好奇、渴望探索，日常生活中频繁接触水，有一定感性认识，如知道水能喝、洗手、浇花等，但对水的科学特征缺乏系统认知。在观察方法上，虽有一定观察能力，但不够细致全面，也未掌握科学规范的观察方法。且一年级学生注意力集中时间短，课堂上需有趣活动和生动教学方式吸引他们，引导积极参与科学探究。

课标目标

科学观念：学生能清晰阐述水是无色、无味、透明、会流动且无固定形状的液体，了解水在日常生活中的常见用途，如饮用、洗涤、灌溉等。

科学思维：学会运用比较方法，分析水与其他常见液体（如牛奶、果汁等）的异同，尝试用科学规范词汇描述观察到的水的特征。

探究实践：积极主动参与用多种感官（眼睛看、鼻子闻、舌头尝在确保安全前提下）和对比方法观察水的探究活动，准确描述水的特征。

态度责任：保持对自然的强烈好奇心和浓厚探究热情，乐于参与探究和实践活动。体会水是至关重要的物质，与生活息息相关，意识到水的珍贵，初步树立节约用水、保护水资源的意识。

教学重难点

教学重点：让学生明确水具有无色、无气味、会流动、无固定形状等特征，了解水在生活中的广泛用途。

教学难点：帮助学生清晰辨别水是无色的，并准确区别透明与无色属性的不同；引导学生掌握科学规范的观察方法，并能在探究活动中灵活运用。

教学法

讲授法：讲解水的基本概念、特征和观察方法等基础知识，如在课堂开始讲解本节课学习目标和重点内容。

观察法：引导学生通过眼睛看、鼻子闻、舌头尝（确保安全前提下）等方式，直接观察水的颜色、气味、味道等特征，培养观察能力，如在“辨别水”活动中，让学生观察不同液体的外观。

实验法：组织学生进行“找水”和“观察水的形状”等实验，让学生在实践操作中探究水的特征，培养实践能力和探究精神，如在“水的形状”实验中，让学生亲自将水倒入不同形状的容器中观察。

讨论法：组织学生就观察到的现象和实验结果进行讨论交流，激发思维，培养合作能力和表达能力，如在实验结束后，让学生讨论水的特征和发现。

教学准备

教师：教学课件、眼罩、班级记录表、四个不透明杯子（分别装有水、牛奶、白醋、糖水）、不同形状的透明容器（如圆形烧杯、方形盒子、三角形瓶子等）、滴管、红色色素。

学生：活动记录单、每组一套与教师相同的实验材料（四个不透明杯子分别装不同液体、不同形状透明容器、滴管等）。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

播放一段小朋友在海边玩水，欢笑奔跑，海水不断涌来的视频。播放结束后，提问：“小朋友们，刚刚视频里你们看到了什么呀？”引导学生回答看到了水。

继续提问：“那在我们的生活里，还有哪些地方能看到水呢？”鼓励学生积极发言，分享如厨房烧菜用水、卫生间洗漱用水等生活场景。

设计意图：通过生动有趣的视频吸引学生注意力，引发对水的关注，自然导入新课，同时让学生联系生活实际，唤醒已有生活经验，感受到水无处不在，为后续探究做铺垫。

二、观察水的特征（15分钟）

教师拿出一杯水，展示给学生：“同学们，这就是我们每天都会接触到的水，大家仔细看看，水是什么颜色的呢？”引导学生观察并回答水是没有颜色的。

给每个小组发放一杯水和一个透明塑料杯，教师示范将水缓慢倒入塑料杯，边倒边引导：“大家看，水在倒的过程中，有什么发现呢？”让学生感受水的流动性和无固定形状。

接着提问：“那水有没有味道呢？我们怎么去知道呀？”教给学生正确闻气味的方法，用手轻轻扇动，使少量气体飘入鼻中，让学生分组闻水的气味，交流后发现水没有味道。

教师总结：“同学们，通过刚才用眼睛看、动手倒、用鼻子闻，我们知道了水是无色、无味、会流动且没有固定形状的，科学家把水这种物质叫做无色、无味、透明的液体。大家记住了吗？”引导学生一起重复。

设计意图：从熟悉的饮用水入手，让学生运用多种感官观察水，亲自操作感受水的特性，教授科学闻气味方法，培养严谨科学探究习惯，系统总结水的特征，强化学生记忆。

三、比较水与其他物体（15分钟）

教师拿出牛奶和白醋，展示给学生：“同学们，现在老师这里还有两杯液体，一杯是牛奶，一杯是白醋，它们看起来和水有点像，那它们和水到底有什么不一样