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第一认识立体图形

教学内容：教科书34页、35页做一做，练习八第1、2题。

教学目标：

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的

名称；会辩认这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立

空间观念。

教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片。

安排：1

教学过程：

一、质疑：

一

个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，巡视。

（2）小组汇报。

问：是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一

组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、

圆柱和球的概念，并写出板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受

和发现在小组内交流。

（2）汇报交流

学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方

体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“”等实物，抽象出正方体、圆

柱、和球的图形。

2.想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方

体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（说图形，学生想）

（3）学生闭眼按要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.35页做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上，使学生发现圆柱会“轱

辘”，然后说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱

都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

（2）说物体形状，学生摸。

3.数图形。投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各

用了几个？让学生完成在上。

五、小结：你今天有什么收获？