二年级数学上册第五单元表内除法一5.2用乘法口诀求商说课稿冀教版.docVIP

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《用乘法口诀求商》说课稿

一、说教材

教学内容：小学数学二年级第五单元的内容——用乘法口诀求商（一）。

教材分析：本节课的教学是在驾驭了相识除法的基础上，来学习用口诀求商，着重让学生在驾驭除法含义的基础上，综合运用计算来解决较简洁的实际问题。

通过复习旧知引出1—6乘法口诀求商的课题，引出用除法计算的实际问题。教材的设计放手让学生自主提出问题并解决问题，使学生真正驾驭用乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

教学目标：结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标定为：

1、经验探究除法计算方法的过程，驾驭用乘法口诀求商的方法，比较娴熟地运用2－6的乘法口诀口算有关除法。

2、经验将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁数学问题的过程，培育数学应用意识，能有条理地思索，提高解决问题的实力。

3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。

教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。

教学难点：依据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀

二、说学情

学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的相识做铺垫和平均分物体的实践阅历。因此，在教学时着重使学生经验探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

三、说教法、学法

教法：依据本课的创设意图，我创设了“复习引入→自主探究→提升训练”的教学模式，引导学生从活动中发觉问题，思索问题，解决问题，从中体会用数学解决问题思路的敏捷性，从而激发学生探究学问的欲望，体现学生的主体性和主动性。

学法：在学法的指导上，我遵从学生“发觉问题→探究总结→敏捷运用”的认知发展规律，充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。

四、说教学流程：

依据本节课的教学目标，我将本节课的教学流程设计如下：

（一）创设情境，导入新课

1、口算。

二（）得八三（）十二二（）十二

2×（）=8（）×3=122×（）=10

2、谈话：

问同学们是否喜爱打乒乓球？学生回答后，老师问喜爱打乒乓球的学生：对乒乓球运动学问了解多少？

（有单打、双打、乒乓球是我们国家的国球等等）。

突出：单打(2人)

师：同学们，让我们一起去看一看!(出示例题)

引导学生说明图意。

师板书：10个小挚友打球，每2人一组，分成了几组？

如此导入的设计意图：通过对旧学问的复习，激发学生求知的欲望，调动学生学习的主动性，为下一步探究新知打下基础。

二、合作学习，探究算法

1、学习例题

（1）列算式。提问：谁能依据这个问题列出算式呢？(板书：10÷2=)算式中的10表示什么？2呢？

（2）求商。提问：这道算式的商是多少呢？你能用什么方法求出这个算式的商？

学生动手操作，独立思索后先在小组内沟通，再在班内沟通。

学生可能出现以下几种算式：

①10个圆片，2个一组，分成5组

②想几个2是10

③用乘法口诀求商。

在学生汇报想法的过程中，组织以下教学活动。

方法①：请同学们用10个小圆片或小棒来分一分。

方法②引导：每2个一组，有几个2人就有几组，10里面有几个2就有几组。

方法③讲解并描述：２和几相乘得10用的是哪句口诀？

（3）优化算法。组织学生将刚才的几种算法进行比较，探讨哪种算法更好？加深学生对“口诀求商方法”理解。并板书出课题（口诀求商一）

小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

（4）指名说说用口诀求商的思路。

2、尝试练习（42页试一试）

8÷4＝想：（）四得八，商是（）。

12÷３=想：三（）十二，商是（）。

让学生先依据算式找出相对的口诀，再说出商是几。

设计意图：通过小组探讨，使学生经验了问题的形成过程，让学生能够聚精会神，集中思索。

（三）巩固深化，驾驭方法

完成：“想想做做”中1—4题

1、第1题

（1）请学生们一组一组的完成。

（2）视察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？

（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、第2题

（1）学生进行竞赛，要求一组一组完成。

（2）提问：通过每组题的计算，你发觉了什么？（每组中３道算式用同一句口诀）

（3）揭示乘除法之间的联系。

3、第3题

让学生看算式，找口诀，最终说出除法算式的商

4、第4题

（1）先看左边一副图，说说这副图的图意。（有8只小兔子，假如每个笼里放4只，须要几个兔笼？）

提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？

（2）学生填出算式。

（3）集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么