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高中地理大规模的海水运动教案一等奖范本

1、高中地理大规模的海水运动教案一等奖范本

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。

2、能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

（二）过程与方法：

1、在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。

2、学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。

（三）情感态度与价值观：

1、树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

2、激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

教学重点：

1、世界洋流的成因和分布规律。

2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称。

教学难点：

洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。

教学方法：

讲授法、读图分析法、比较法

教学课时：1课时

教学过程

【导入新课】

[引用故事]展示泰坦尼克的图片，然后提出问题：同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？”

那我们来复习今天的课文，第三章的第二节：大规模的海水运动。

【新课学习】

1、洋流的分布规律

（1）洋流的概念：海洋表层海水，常年沿一定方向做大规模的海水运动。

（2）洋流的形成原因：盛行风（主导）陆地形状轮廓地转偏向力

什么是盛行风：一个为三圈环流的六个风带，另一个为受季风影响形成的季风环流

受盛行风的影响联系三圈环流的风带图画出洋流的分布规律化面积。

赤道地区受东北信风，东南信风的影响形成自东向西赤道暖流。

中纬地区受西风漂流的影响，形成自西向东的西风漂流。

2、高中地理大规模的海水运动教案一等奖范本

教学目标

1、了解海水运动的三种形式

2、理解洋流的形成原因

3、掌握表层洋流的分布规律

教学重难点

1、洋流的形成及分布状况

2、洋流的成因及其分布规律

教学过程

情景引入：

一个在美国西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面装着一位菲律宾小女孩的信。阅读课本57页，《世界表层洋流分布图》思考，并回答

1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海岸？造成它运动的原因是什么？

2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？

探究一、洋流的概念

暖流和寒流的概念建立的探究活动

一、洋流的概念

思考：洋流有什么特点？在学习中，你发现了哪些关键词？

二、洋流的性质分类

1、读图：在《世界洋流分布图》中寻找

A组：日本暖流、加利福尼亚寒流

B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流

C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流

归纳探究：

⑴、它们分别处在大洋的哪一岸？

⑵、从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？

⑶、从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？

指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。

让学生在地图中寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进行分析整理，去伪存真

学情预设：学生对中低纬度的海区，副热带海区等名词比较陌生，读图时学生会出现方位上错误，所以在引导读图的问题设计要有明显的对比度，给学生留有充足的信息提取时间，对洋流分布形成总体印象

⑷、寒、暖流概念的总结

暖流：从水温高的海区流向水温低的海区

寒流：从水温低的海区流向水温高的海区

学情预设：由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师可以引导学生观察北赤道暖流的流动方向，让学生发现并不是所有的暖流都是从较低纬度流向较高纬，提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念。培养学生辨证的看待问题

2、知识应用：等温线地图上判定寒、暖流

探究二：世界洋流分布的一般规律

小组合作学习，完成以下学习任务：

1、在世界洋流分布