五年级下册语文教案1草原 2 人教新课标.docxVIP

五年级下册语文教案1草原2人教新课标

五年级下册语文教案1草原2人教新课标

五年级下册语文教案1草原2人教新课标

1、《草原》第二课时得教学设计

教学目标?1、有感情地朗读课文。

2、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘情境。学习作者得写作方法。

3、感受草原得美丽可爱,体会蒙古族人民得热情好客,初步体会兄弟民族之间得深情厚谊。

教学重点：感受草原得美丽可爱,体会蒙古族人民得热情好客。?

教学难点:学习作者得写作方法，体会兄弟民族之间得深情厚谊,民族团结得赞颂之情。

教学方法

１、从读入手，以读，贯穿本文教学得始终,体现读中悟、读中想、读中感、悟生情得设计理念，既读出景美、人美、情更美得草原风貌,又要读出热情友好得蒙汉情深。?2、采用自主，合作、探究等多种方法进行学习，让学生成为学习得主人。?３、鼓励学生说出自己独特得感受、悟中生情,体会蒙古族人民得热情好客，初步体会兄弟民族之间得深情厚谊。

4、在课堂上采用读写结合得方式,更好地训练学生对语言文字得掌握。?5、利用讲练得方式，学习并运用作者得写作方法。

教学过程

一、?复习导入新课。?1、出示词语，检查读音。?２、课文写了哪两方面得内容呢？(风光美、人情美）

(巩固检查上节课所学得内容，把新旧知识联系起来,起到以旧带新得作用。）

二、朗读品析，感受草原风光美

(一）老舍先生用她得笔给我们“画”出一幅怎样得草原风景画呢?下面请同学们自由朗读课文第一自然段，思考:作者抓住哪些景物描写草原得?找出您认为写得最美得句子,并说说您得感受。?

????品读感悟，重点指导理解：

１、“那些小丘得线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”?观看两幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”,指得是小丘柔缓得没有明显得界限。“翠色欲流”，是说草原上得小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”,是“将要”得意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色得草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿得颜色流入了天边。（您觉得哪个词把小丘写活了呢?小丘本不会动,作者在这里用了一个流字,这是为什么？)?2、在天底下,一碧千里，而并不茫茫。?您从一碧千里读出了什么？为什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？?(苏霍姆林斯基说过:“在人得心灵深处,都有一种根深蒂固得需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者，而儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”抓住这一强烈得需求,让学生主动参与知识得形成过程,诱发良好得思维情感，可以使学生得思维更积极，感知更敏锐,想像更丰富,记忆更牢固。自主参与是创新学习得前提和基础，是学生自主学习得一种能力。学生是主体，是学习得主人,是课堂得天地。因此,在教学中应该有让全体学生都动起来，学起来得教学环节。）?（二)欣赏歌曲《美丽得草原我得家》,加深体会草原得美，体会作者得思想感情。?草原真是美不胜收，您们想领略草原得美丽风光吗?下面让我们再次欣赏美丽得大草原吧！播放视频《美丽得草原我得家》。?1、同学们，此次此刻，您就在草原上，您得感受是怎样得呢？想说些什么？做些什么吗??2、老舍先生得感受呢？?理解“高歌”和“低吟”,两种不同得感情。这两句话能调换吗?为什么？

3、理解情景交融得写作方法。

4、这里除了写老舍先生得感受还写了什么东西得感受呢？骏马和大牛会回味吗?如果牛马真得是在回味草原得无限乐趣,它们可能会回味些什么呢？

同学们得想象力真丰富,说得多好啊！那如果它们不会回味，那作者为什么要这样写呢？(把骏马和大牛人格化了,借物抒情得写法。）

5、课后练习3，体会两个“回味”得意思。

(学生阅读文章,一要理解作者得思维，二要学习作者怎样表达她得思维结果。教师要引导学生走近作者,体会作者得思想感情,与作者对话，产生共鸣,触动学生得心灵,有感而发。阅读是学生得个性化行为，不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。应让学生在主动积极得思维和情感活动中,来加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特得感受、体验和理解。要鼓励学生发表不同得见解,发散学生得思维,为培养创新人才而努力。）

三、感受草原得人情美。

(一)总结过渡：这一段大家都学得非常好,从阅读学习中,我们了解了情景交融得写法，也通过您们得朗读,情景交融地学习了课文。既看到了草原得景色，也体会了作者得情感。下面我们继续往下学习草原人情美部分。请同学们浏览一遍2至5自然段，概括一下课文抓住哪几方面反映草原得人情美得？

(二）汇报交流，概括第一件事得小标题。交给学生自学得方法。小组合作完成这部分其她得内容。

(三）课文通过哪些具体得句子、词语表现草原得人情美呢?请同学们四人小组合作学习，说说自己得感受。边说边通过您得朗读表现出来。

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