五年级上册数学教案3.2 除数是小数的除法 第二课时_西师大版.docVIP

五年级上册数学教案3.2除数是小数的除法第二课时_西师大版

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3、2除数是小数得除法第二课时除数是小数得除法(二)

教学内容

教材第51-５2页例３、例4得“被除数位数不够要补0和小数得连除运算”教学。课堂活动和练习十二得相关练习。

教材提示

本节课得内容是接着上一节课得再深入学习。所以本节课以上节课为基础,其主要知识点有:

知识点一：把除数转化成整数时，被除数在扩大相同倍数进位数不够时用0补足得原理与方法。

知识点二：小数除法得连除教学。

在教学中，教师要在解决问题得过程,引导学生理解除数与被除数扩大相同得倍数，但被除数位数不够补0得原理，还是在商不变得前提下来引导理解。并让学生在交流算法得基础上,总结出小数除法得计算法则，完成小数除法得所有情况得教学。而连除得教学，一是体现出小数除法得连除运算与整数连除计算顺序得相同性，为后面得混合运算打基础。而本节得难点是小数位数得变更,只有通过让学生不断得在练习中加强。

教学目标

知识与技能：

使学生进一步理解和掌握除数是小数得除法得计算方法。完善小数除法得所有知识点得教学,并在连除教学中渗透混合运算得思想意识。

过程与方法：

运用引导学生交流得方法，利用迁移得思维方法,继续运用商不变得性质来完成本节得小数除法计算方法得教学。

情感、态度和价值观:

在引导学生交流学习得过程中，培养学生得积极得数学感情和良好得学习态度。

重点、难点

重点

被除数小数点向右移动数位不足补０占位得方法。

难点

掌握小数连除得计算方法。

教学准备

教师准备:课件。

学生准备:草稿本，

教学过程

新课导入：

1、口答:根据第一个算式，完成下面得填空

６４0÷40＝16６4÷4＝(）640０÷40０=()

师：您是怎么想得?(根据商不变得性质）并一名同学说一说商不变得性质。

２、列式解答

星期天，小明家要来客人,小明爸爸到水果店去买了一些苹果用去4、8元,已知每千克苹果3元，小明爸爸买苹果多少千克？

学生列式计算:4、8÷3＝1、６(千克）

师：我们在计算小数除法时要注意什么？(学生自由总结)

3、这节课我们继续学习除数是小数得除法。

揭示课题:除数是小数得除法。

设计意图:通过复习,使学生对前面所学知识有一个整体得回顾和复习，同时也为后面得学习提供理论得基础。引出本节得学习内容。

（二)探究新知：

1、教学例3:课件出法例3。

(1）让学生自由读题，并找到条件和问题。尝试列出算式。

学生列式：１1４÷9、５。

（２)让学生在练习本上尝试计算,并观察这道题和我们前面学习得小数除法有什么区别?

学生发现:这里得除数也是小数,但被除数是整数。

追问：11４÷9、５＝,我们是用什么方法进行计算得?

师生共同交流转化过程:114÷9、5被除数和除数同时扩大10倍就变成了1140÷95。

下面我们一起来做一遍。

（用红色突出0)

在板书时,教师要强调被除数得位数不够时，可以用０补足。

(3)巩固练习:试着完成下面得计算练习:

２÷0、２55、4÷0、4５

学生做完后,小组内相互检查,最后集体汇报交流。

(4）现在请同学们回忆一下我们学习得小数除法得计算过程,然后在小组内议一议：

我们怎样计算除数是小数得除法?

①指导学生先观察例题，再在小组讨论,最后全班交流。

②总结:除数是小数得除法，先移动除数得小数点,把除数变成整数;除数得小数点向右移动几位，被除数得小数点同时也要向右移相应得位数,如果被除数得位数不够就用0补足；最后按照除数是整数得小数除法得计算方法进行计算。

设计意图：引导学生在自主探索得过程中，通过商不变得性质,在迁移转化得过程中，明白补0得原理。

２、教学例４

（1)指导学生弄清题意并找出要解决得问题。

(2)让学生独立列式并解答，教师巡视,并找出学生中得不同做法得例子，把她们得做法板演在黑板上。如:

方法一9４、5÷3÷３、5方法二：９4、5÷３、5÷3

=3１、5÷3、5=27÷3

=9(kg)=９(kg）

（3)让学生分别讲解