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高中地理跨学科整合教学的探索实践

摘要：高中地理学科综合性较强，具有人文与自然双重属性，且课程内容与自然和社会紧密相关。教师在高中地理课堂教学中实施跨学科整合教学，能有效培养学生的综合素养。从三个层面深入探讨了在高中地理教学中实施跨学科整合教学的意义，从问题情境化、内容丰富化、知识结构化、手段多样化、形式多元化五个方面深入探讨了高中地理跨学科整合教学的实践策略。

关键词：高中；地理；跨学科整合教学

要想培养出符合时代发展需要的综合性人才，在教学实践中教师不仅要关注学生对学科理论知识的掌握情况，还要重视对学生学习能力的培养，使学生具备良好的知识迁移能力。也就是说，教师要让学生在学习某一学科某个知识点时，能够有效地联系其他学科的内容，找到不同学科之间的共通点。这就要求教师在提升自身专业能力与综合素质的基础上，积极学习其他学科的内容，找到不同学科之间的关联点，并以此为基础开展教学活动，有效实现跨学科整合教学，为学生的全面发展提供有利条件。

一、高中地理跨学科整合教学的重要意义

（一）有助于巩固基础知识

与其他学科相比，地理学科的综合性较强，知识难度较大，具有很强的可塑性与延展性。学生在学习地理知识时会遇到很多困难。在跨学科整合教学中，教师通过将地理学科向外延伸、拓展，将其与语文、物理等学科有效结合，能够大大降低地理知识的学习难度，帮助学生更好地理解相应知识，巩固基础知识，提高学习质量。

（二）有助于开阔文化视野

在高中地理学科教学中，以跨学科整合教学的方式开展教学活动，能够有效提升学生的知识储备量，开阔学生的文化视野［1］。传统教学模式中，高中地理教学活动的开展过于依赖教材，这在一定程度上限制了学生接触的知识范围。与之相比，跨学科整合教学既能够做到以教材内容为中心，又能够将教学内容与语文、政治、化学等学科的知识联系起来，有效丰富教学资源。这样的教学方式不仅能够大大提升学生的学习效率与学习质量，培养学生的多方面能力，还能让学生同时掌握多学科知识，在一定程度上减轻学生的学习压力。

（三）有助于培养思维能力

在传统教学模式中，教师的注意力多集中在教材内容上，忽视了不同学科知识的有效整合，使学科与学科之间存在割裂的情况，这会导致学生思维固化，无法正确把握知识与知识之间、学科与学科之间的联系。这样的教学既会增加学生的学习压力，又无法让学生感受到学习的乐趣，甚至会在一定程度上引发学生的厌学情绪，阻碍学生思维能力的提升。而跨学科整合教学能够帮助学生更好地理解知识与知识之间、学科与学科之间的共通性，让学生在不断的学习实践中将所学内容联系起来，构建一个更完整的知识框架，从而促进学生思维能力的发展［2］。

二、高中地理跨学科整合教学的实践策略

（一）问题情境化，营造良好教学环境

在高中地理跨学科整合教学中，教师可围绕教学内容提出适当的问题，创设问题情境，以此引发学生的思考。在此基础上，教师要对教学内容进行拓展与延伸，使学生在有限的课堂时间内接触更多的新知识。与传统教学模式中单一的师生问答不同，教师创设问题情境能有效激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。

以人教版高中《地理》必修3“地理环境对区域发展的影响”一课的教学为例。本课主要教学目标如下：第一，让学生了解什么是区域；第二，让学生了解地理环境差异对区域发展的影响；第三，让学生了解区域不同发展阶段地理环境的影响；第四，让学生了解各种各样的地理环境，知道生产生活方式与地理环境之间的关系，初步建立科学的区域可持续发展观。在教学时，教师可进行跨学科整合教学，创设适当的问题情境，将本课知识与历史学科相关知识有机融合。具体来说，教师可利用多媒体技术为学生展示我国古文化遗迹分布图片，并提出问题：这些遗迹的位置为什么主要集中在长江中下游干支流沿岸地区？在此基础上，教师可将地理知识与历史知识联系起来，加深学生对所学内容的理解。

教师在创设问题情境时需要注意以下几个问题。首先，创设问题情境的目的在于使问题更加具体和直观，让学生通过思考问题深入理解所学内容［3］。教师应积极运用地图等工具创设问题情境，以培养学生的学科思维。其次，教师应确保问题情境的科学性与有效性，以有效提升学生的学习效果。最后，问题情境的创设应以教学目标为基础。需要注意的是，在设计问题的内容时，教师要始终以跨学科整合教学为中心，积极融入其他学科的知识，以提高教学活动的指向性。

（二）内容丰富化，丰富学生知识储备

在高中地理跨学科整合教学中，教师要重视教学内容的丰富与优化。教师应当思考采用何种方式才能确保教学内容的整体性与有效性。在开展教学活动的过程中，教师要丰富教学内容，展现地理学科的独特之处，并在此基础上将地理与其他学科联系起来，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识储备。

以人教版高中《地理》必修1“大气受热过程和大气运动”一课的教学为例。