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高中生物教学中加强生态意识教育的途径

摘要：当前高中生物教学中，已经在很大程度上融入了生态意识教育，但仍存在教育内容较为理论化、与实际生态环境问题联系不够紧密的问题。针对此问题，提出在生物教学中重点加强对学生生态意识的教育，注重理论与实践的结合，让学生更直观地感受生态与生物之间的关联。基于此，提出四条具体的教学途径：找准课本关键切入点、开展生物实践第二课堂、进行环保主题教学、利用生物实验教学等，以在生物教学的过程中培养学生保护生态环境的意识，提升生物教学的效率。

关键词：高中生物；课堂教学；生态意识；教学策略

生态意识教育是一种以培养学生对生态环境的认识、理解和关爱为核心的教育［1］。随着全球生态环境问题的日益严重，生态意识教育逐渐受到社会的广泛关注。在习近平生态文明思想的指引下，青少年生态意识教育对高中生物教师提出了新的要求［2］。生态意识教育具有时代性、实践性和持续性等特点，强调人与自然的和谐共生，倡导绿色、低碳、环保的生活方式［3］。与传统生物教学相比，生态意识教育更注重培养学生的环保观念、生态文明素养和创新能力。在传统的高中生物教学中，教师较为侧重知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生生态意识的教育。生态意识教育的目标是让学生树立正确的生态文明观，具备关爱生态环境、保护生态系统的意识和能力。因此，本文将引入生态意识教育概念，探讨在高中生物教学中加强生态意识教育的途径。

一、找准课本关键切入点，制定生态意识培养方案

在高中生物教学中，加强学生生态意识的目的在于提升学生的科学素养。为了实现这一目标，教师需深入研究教材，找准课本的关键切入点，精心为学生制定生态意识培养方案，使学生在学习生物知识的同时，能够自觉形成并强化生态意识。

制定生态意识培养方案的前提是找准课本关键切入点。在高中生物教材中，有许多内容与生态意识教育紧密相连，如生物与环境的关系、生态系统的稳定性等。教师应在备课过程中，仔细研读教材，为学生挖掘出这些与生态意识教育相关的关键切入点。具体来讲，教师在备课过程中，应对课程内容进行细致的分析，例如，在带领学生学习人教版高中生物选择性必修2“生物与环境”时，教师可以重点为学生讲解生物与环境之间的相互关系，并向学生强调生物在维持生态平衡中的重要作用。同时，教师在分析教材时，还应关注教材背后的生态背景。在引导学生学习某种生物时，教师可以先向学生介绍该生物在生态系统中的地位和作用，以及人类活动对该生物及其生态系统的影响。为了使学生更好地理解生态意识的重要性，教师可以将教材中的知识点与现实生活中的生态问题相联系，引导学生思考课本理论与生态问题之间的联系。

在找准课本关键切入点后，教师应根据这些切入点为学生制定具体的生态意识培养方案。在制定方案时，教师应明确生态意识教育的目标，包括让学生理解生物与环境的关系、认识生物多样性的重要性、树立环保意识等。为了实现这些教育目标，教师需为学生设计一系列的教学活动，包括课堂讲解、小组讨论、实地考察等，通过多样化的教学活动，使学生能够更深入地理解生态意识的重要性。此外，教师在制定方案时，应重点规划如何提高学生在课堂中的参与度，只有让学生积极参与到生态意识教育中来，才能使其真正理解并接受这些教育内容。

以人教版高中生物学必修1“组成细胞的分子”这一章节的讲解为例，教师为学生讲解蛋白质这一重要分子时，可以将其与生态意识教育紧密结合。蛋白质是生命活动的核心物质，它们在细胞中承担着各种功能，如结构支持、催化反应、运输物质、信息传递等。教师可以从生态系统的角度出发，引导学生思考蛋白质在生物体内的作用如何影响到整个生态系统的平衡，并向学生提出问题：“蛋白质合成障碍如何影响到生物个体的健康和生存能力，进而影响到物种的繁衍和生态系统的稳定？”让学生在寻找答案的过程中思考，并认识到蛋白质在生态系统中的重要性，从而培养出学生保护生物多样性和维持生态平衡的责任感。

此外，教师可以利用现实生活中的具体案例来加强学生的生态意识。例如，在为学生讲解蛋白质合成受环境因素影响时，教师可以引入水俣病的案例。水俣病是由环境污染导致的一种严重的神经系统疾病，其根源是工业排放的有机汞污染了水体，有机汞被水生生物摄入后通过食物链累积进入人体，最终影响到人类的健康。在有机汞的影响下，蛋白质合成受到干扰，导致细胞功能受损，严重威胁到人类的生命健康。教师可引导学生分析具体的案例，让学生深刻理解环境污染对生态系统和人类社会的深远影响，从而使得学生更加自觉地认识到保护环境、维护生态平衡的重要性。

二、开展生物实践第二课堂，促进生态意识的形成

在高中生物教学中，培养学生的生态意识不仅局限于课堂理论教学，教师更应注重通过实践活动来深化学生的理解和体验。开展生物实践第二课堂，不仅有助于学生将理论知识与实践相结合，还能让学生在亲身体验中促进自身生态