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小学语文核心素养的要义分析及培养策略

摘要：“双减”背景下，在小学语文教学中培养学生的核心素养是重要的教学目标。分析了语文核心素养的要义，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解，提出了相应的培养策略，包括通过多元积累提升语感与表达能力、利用自主学习激发兴趣并促进深思、通过文本解析增强理解力和鉴赏创造力，以及融入生活实践培养文化自信，旨在实现学生语文素养的全面提升，以适应“双减”政策下的教育要求。

关键词：小学语文；核心素养；语言建构；思维发展；审美鉴赏；文化理解

在“双减”政策的推动下，小学语文教学面临着重大的变革机遇与挑战。如何高效培养小学生的语文核心素养，已逐渐成为教育界广泛关注的焦点问题。小学语文的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。本文深入探讨了在“双减”政策背景下，如何制定有效的策略培养学生的语文核心素养，以促进学生全面发展。

一、小学语文核心素养的要义分析

小学语文核心素养不仅关乎学生的语言技能，更涵盖了他们的思维品质、审美情趣和文化意识。深入分析和理解核心素养的要义，对于提升语文教育质量、促进学生发展具有重要意义。教师要通过系统的语文教学，使学生打下扎实的语言文字基础，发展灵活的思维和创造力，形成健康的审美观念，以及具备对中华优秀传统文化的传承与理解能力［1］。

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是小学语文教育的基石。学生要培养此核心素养不仅需要掌握词汇、语法和句式知识，更重要的是要在日常生活中灵活运用这些知识。阅读为学生提供了丰富的语言素材，学生在不断阅读的过程中，可以接触到多样的语言表达，并尝试理解其深层含义，从而逐步提高自己的语言素养，而写作则是语言运用的直接体现。因此，教师在教学中不仅要给学生传授语言知识，还要引导学生理解语言的内在逻辑和结构，帮助学生掌握清晰、准确、富有感染力的表达方式，以锻炼学生的语言能力，丰富学生的内心世界，使学生更加热爱语言与文学［2］。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升是小学语文教育中不可或缺的部分。教师的教学不能仅限于单向的知识传递，而要致力于引导学生进行深入思考，通过分析文本、提出个性化见解等方式，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。同时，教师可以运用故事、寓言等生动的素材，进一步激发学生的想象力和创造力，为学生提供广阔的思维空间。此外，教师还要鼓励学生进行逻辑推理、归纳分类、对比分析等思维训练，以提升学生的思维水平，培养学生的创新思维和批判性思维，使学生在掌握语文知识的同时，形成自己独特的思维方式。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分。教师要引导学生阅读具有高度艺术性和思想性的文学作品，让学生感受到美的力量和魅力，培养学生的审美意识。在阅读过程中，教师要引导学生学会欣赏和品味文学作品中的美，通过分析和讨论，感受作品中的情感、意境和风格。同时，教师要鼓励学生通过写作、绘画、表演等多种方式表达自己对美的感受，让学生在实践中提升自己的审美能力和创造力，学会发掘美、创造美。

（四）文化传承与理解

文化传承与理解核心素养的培养是小学语文教育的深层目标。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是学生成长的重要精神食粮。教师要通过讲解历史故事、诗词歌赋和经典名著等方式向学生传授中华文化，并组织文化活动和开展文化体验，让学生亲身感受中华文化的魅力，使学生更加深入地理解和认同中华文化。同时，要帮助学生拓宽国际视野，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生尊重和包容不同文化的品质，使学生具备跨文化交流的能力。此外，教师还要注重培养学生对中华文化的认同感和自豪感，让学生认识到中华文化的伟大之处，从而为传承和弘扬中华文化贡献自己的力量［3］。

核心素养既是学生全面发展的基石，也是语文教育的核心目标。教师应当充分认识到核心素养的重要性，不断探索和创新教育教学方法，为学生的发展提供有力支持。

二、小学语文核心素养的培养策略

对小学生的语文核心素养的培养是一项系统工程，需要教师细致入微、全方位的考虑，而不只是关注学生的语文成绩，教师要用更加科学、系统的方法引导学生学习和成长［4］。

（一）多元积累提语感，表达能力稳步升

语言建构与运用素养的形成是一个长期且持续的过程，也是学生主动、积极追求语言理解、语言运用和语言创新的体现。对于小学生来说，他们正处于语言发展的黄金时期，在这个时期内，教师对学生的引导和培养尤为重要。

以统编版小学《语文》三年级下册课文《火烧云》的教学为例，教师可以先引导学生多次朗读课文，指导学生语速、语调、停顿等，让学生学会通过声音来传递情感。这样，学生不仅能更深入地理解文本，还能在朗读中培养自己的语感和表达能力。然后，教师可以带领学生进行表演，让学生用自己的语言、肢体和表