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小学美术作业评价存在的问题

随着素质教育的不断深入,小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果。但当前美术作业评价研究与实践相对滞后,小学美术作业评价存在以下几个问题。

美术作业评价过于简单

?很多人认为美术教学评价就是教师评价,?课堂上,?学生作业刚完成,?教师便凭主观意识给出一个等级评价,比如“A”、“B”、“C”或“D”,打上“A”的学生固然高兴,?但不知好在哪里,?打上“B、C、D”的学生心里难过也不知差在何处,?导致学生未能及时掌握学习信息。（二）?美术作业评价过于单一

教师除了只重视作业评价外,?对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画,?然后给出一个成绩,?未能很好地体现培养学生多方面素质的要求

（三）?美术作业评价不够全面??教师以传统的眼光看待作品,?以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准,?忽视儿童的想象力、创造力及表现力。评价形式单一,?影响学生个性与能力的培养。

三）?评价方法要多样化?????

小学美术作业是反馈教学效果的一面镜子?

，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。如果教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的时间，而且不利于调动学生完成美术作业的积极性，还会导致学生只看老师批改的结果，而忽视作业没有画好的原因。评价方式可以灵活多样,?这样更能激发学生对美术学习的兴趣,?笔者在我认为要改变这一局面，?就要改革批改作业的方法。下面谈谈自己的几种做法。??

?1、面批法。就是在美术课堂上，当着学生的面批改美术作业。老师指出作业中存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。?这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。?

??2、面评法。新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。讲评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。?

??3、评语法。就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法。?老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中

价的作用，走出评价误区，构建全面的、完善的，重过程、重创新的小学美术作业评价体系。要以“全程式”、“全面化”、“综合评价”相结合，使学生的智能和身心得到全面发展，切实提高教育质量。

在小学，美术与“主课”不同，主要注重个人的感知能力的培养。在小学美术教学过程中，作业评价是完整课程结构的组成部分，也是教学过程的一个极其重要的环节，它是对整个教学效果的检验，是实现教学目标的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高。

然而长期以来，一些美术教师对于学生作业仅仅依靠画得“像不像”或颜色涂得好不好来进行评价。这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平，也能使作业水平整齐划一，达到一种标准，但是却不利于学生的发展。

误区一：教师以自己对作品的感受给学生评价，压抑学生兴趣。教师对学生在课堂上完成的作业凭主观意识给出一个等级评价，从一个星到五个星不等。打上五个星的学生固然高兴，但不知好在哪里；打上一两个星的心里难过却不知差在何处。如此使学生不能及时掌握学习信息，压抑了其学习的兴趣与积极性，使一些原本对美术感兴趣的学生渐渐地产生了厌恶心理，容易造成迷惑、厌学情绪。

误区二：教师以传统的眼光看待作业，

往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。

误区三：教师平时只重视学生美术作业的表面效果，对末美术成绩的评定也采用简单的“一张绘画作品就确定成绩”的做法。往往让学生将书上某一幅图临摹下来，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。我认为这些作业评价方式有以下弊端。首先，扼制了学生的创造力。学生开始学习美术、完成作业时，无论在造型、色彩方面，都是按照自己的主观认识去想象的。尤其是低年级的学生，他们的作业常常表