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2025春小学学校心理健康教育计划

指导思想

以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为核心指引，秉持立德树人的教育理念，紧密贴合小学生身心发展的客观规律。以全方位提升学生心理素质、推动其身心健康和谐发展为根本目标，充分发挥心理健康教育在学校教育体系中的关键作用。致力于培育学生积极乐观、健康向上的心理品质，为学生的全面成长筑牢根基，助力其在学业与生活中都能保持良好的心理状态，实现综合素质的稳步提升。

工作目标

知识普及与意识提升：通过多样化的教育方式，让全体学生系统了解基础心理健康知识，深刻认识到心理健康对自身成长的重要性，熟练掌握简单且实用的心理调适方法，增强主动维护心理健康的意识。

能力培养与素质提升：着重帮助学生提升应对学习压力、生活挫折以及人际交往困惑的能力。通过针对性训练，提高学生的情绪管理能力，使其能合理表达与调节情绪；增强人际交往能力，学会与他人友好相处、有效沟通；提升适应能力，能够快速适应环境变化和学习生活节奏。

问题预防与危机干预：构建完善的心理健康教育活动体系，借助心理筛查、日常观察等手段，早期精准发现学生可能存在的心理问题。及时介入并实施有效的干预和辅导措施，建立健全心理危机干预机制，制定科学应急预案，最大程度预防心理危机事件的发生，保障学生的心理健康安全。

环境营造与氛围塑造：在学校范围内营造积极向上、关爱包容的心理健康教育氛围。让学生在充满温暖与支持的环境中感受到尊重和理解，消除对心理问题的误解和偏见，敢于主动寻求帮助，促进学生心理健康的良性发展。

家校合作与协同育人：加强与家长的紧密沟通与深度合作，定期开展家长培训与交流活动，普及家庭教育中的心理健康知识。引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的心理健康状况，掌握科学的教育方法，形成家校教育合力，共同为学生的心理健康保驾护航。

工作原则

科学性与实效性相融合：以科学的心理学理论和研究成果为坚实依据，严格遵循学生心理发展的内在规律。采用科学、系统、有效的教育方法和手段开展心理健康教育活动，注重活动的实际效果和学生的真实收获，确保每一项活动都能切实对学生的心理健康产生积极影响。

面向全体与关注个体差异并重：既要面向全体学生开展普及性的心理健康教育活动，确保每一位学生都能接受到基本的心理健康教育，又要高度关注每个学生的个体差异。充分考虑学生在性格、家庭背景、学习能力等方面的不同，为不同需求的学生提供个性化、有针对性的辅导和帮助。

预防、矫治与发展协同推进：始终坚持预防为主的工作方针，重视学生心理问题的早期发现和预防干预。对于已经出现心理问题的学生，及时进行科学有效的矫治和辅导；同时，注重学生心理品质的全面培养和持续发展，激发学生的心理潜能，促进学生的全面成长和终身发展。

教师主导性与学生主体性有机结合：教师在心理健康教育中发挥主导作用，负责制定教育计划、组织教育活动、提供专业指导。但同时要充分尊重学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性，引导学生主动参与心理健康教育活动，鼓励学生自我探索、自我认知、自我成长，培养学生的自主心理健康管理能力。

具体工作内容

心理健康教育课程建设

课程设置优化：将心理健康教育课程全面纳入学校课程体系，确保每周至少安排1课时的心理健康教育课。依据不同年级学生的认知水平、心理特点和成长需求，精心编写具有本校特色的校本心理健康教育教材或教案。例如，针对低年级（一、二年级）学生，通过设计有趣的游戏、讲述生动的故事、教唱欢快的儿歌等形式，重点培养学生的基本生活自理能力，帮助他们顺利适应新的学校环境，初步认识自己的情绪，学会用简单的语言表达自己的感受；对于中年级（三、四年级）学生，采用角色扮演、小组讨论、案例分析等互动性强的教学方法，引导学生客观认识自己的优点和不足，掌握与同学友好相处的技巧，培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，学会运用简单的情绪调节方法应对学习和生活中的小困扰；对于高年级（五、六年级）学生，则通过举办专题讲座、开展主题班会、组织心理拓展训练等方式，帮助学生深入了解青春期的生理和心理变化，正确处理复杂的人际关系，树立明确的学习目标和正确的价值观，有效提高应对挫折和压力的能力。

教学方法创新：采用多样化、趣味性的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，切实提高教学效果。灵活运用讲授法，系统传授心理健康知识；组织讨论法，引导学生积极思考、分享观点，促进思维碰撞；开展体验法，让学生在亲身体验中感受和领悟心理健康的重要性；运用案例分析法，通过真实生动的案例加深学生对心理问题的理解和应对能力；组织角色扮演法，让学生在模拟情境中锻炼人际交往和问题解决能力。通过多种教学方法的有机结合，为学生营造轻松愉快、积极参与的学习氛围，使学生在潜移默化中学习心理健康知识，掌握心理调适技能。

教学评估完善：建立科学、全面、动态的心理健康教育课程教学评估体