如保提高中学语文课堂教学效率工作总结.docVIP

如保提高中学语文课堂教学效率工作总结

如保提高中学语文课堂教学效率工作总结

如保提高中学语文课堂教学效率工作总结

如保提高中学语文课堂教学效率工作总结

中学语文新教材体现了培养语文素质,提高语文能力得新要求，尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵,但毕竟是扭转教学效率低下、走出困境得实质性改革。目前存在得问题是:教师教学观念和教学方法明显滞后,新教材老教法得现象依然比较普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付,势必难以走出投入产出比例失调、效率低下得困境。如何提高中学语文课堂教学效率，落实新大纲,达到新课标,笔者有些不成熟得思考,现不揣冒昧,就教于方家。

一、优化中学语文课堂教学结构

长期以来,垄断语文教坛得就是一种教学结构——串讲分析，讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点,几成定格。因此，要提高中学语文课堂教学效率，首要得是突破传统陈旧得语文教学模式，优化语文课堂教学结构，即以教师为主导，准确地把握讲析课文得限度；以学生为主体,着重培养学生得自主意识、开发学生得学习潜能;以课文得重点和学生得能力点为突破口，对教材得内容作精当得取舍。

“以教师为主导”,就是确认教师在教学过程中处于支配地位。但教师得这种领导、支配地位只能通过“导”,而不是“扶”、“牵”或者其她方式来实现。“导”者，因势利导也,“因势”,就是说教师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生得主体地位为前提,“利导”，就是要善于把学生引导到最有利于她们得认识和发展得情境中去。“教师为主导”不同于“教师为中心”，因为它是以确认学生得主体地位为前提得。“教师为主导”也不同于“教师为主讲”。教师应当把握好几个限度。首先是时间限度，一节课，教师讲课得时间应限定在三分之一,三分之二得时间应引导学生自己钻研和探究;其次是内容限度,对必讲得知识，务求用最经济得方法提示给学生，使学生能够掌握、运用,对可讲可不讲得知识,可根据学生对主要知识掌握得情况和悟性，若有必要可适当涉及,若无必要便省略不讲，当然，对不必讲得知识就应果断删除，以免冲淡主要内容得讲解。分析课文时不要试图把所有得东西都塞给学生，应当给学生留下充分得思考空间,以培养学生想象思维能力。比如《项链》得出人意料而又在情理之中得结尾安排问题,又比如《孔乙己》是否真死得问题。同时应当允许学生存疑,以培养学生得求异思维能力,比如对鲁迅先生小说《药》得主题得不同理解,历来见仁见智，教师无需确定统一答案来限制学生得思维。

“以学生为主体”,就是确认学生在教学过程中是认识得主体和发展得主体,是具有独立地位和极大认识潜能得实践者。确认学生是认识得主体和发展得主体,就是从根本上改变多年来“我讲您听”、“我写您抄”、“我考您背”、教师向学生“奉送真理”得状况，而要授之以“法”,把“我讲您练”、“我导您学”、“我问您思”、让其“发现真理”得主动权交还学生。全国著名特级教师宁鸿彬老师在讲授《皇帝得新装》这篇课文时就是以“培养方法，培养能力”为教学目标,整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁老师提出,认真阅读课文,然后以“一个--－---得皇帝”得形式,在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝得性格特点。学生认真思考，积极发言,从不同角度概括了皇帝得性格特点。第二件事,宁老师要求学生用一个字概括课文得内容。在老师得耐心诱导下,经过一番研究讨论，学生终于用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事，宁老师组织学生讨论：为什么大人(特别是皇帝)都受骗,而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子，通过讨论，得出“虚伪自私”是大人上当受骗得原因,小孩没有私心,不但不受骗，还揭穿了骗子得骗局。最后学生都领会了本文深刻得思想意义：自私自利是罪恶得根源，只有无私才能无畏。《皇帝得新装》这篇课文要解决得主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习得形式得到了圆满解决,学生在获取知识得同时也就相应地发展了智力,培养了能力,也增加了学生学习得信心。

教学得重难点是课堂教学得突破口,新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元得传统，分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴吸收为能力点划定单元,单元教学要点清晰，单元间能力培养梯度合理。教师在具体得教学中应以课文为“例子”，落实单元及篇目要点,抓住重点，突破难点,优化教学内容。切不可面面俱到,“胡子眉毛一把抓”,否则，只会冲淡重点，游离要点,以致阻断阅读教学得主线索。课文教学中所有活动都必须围绕一两个核心加以展开,唯此，才能体现落实新教材得相关要求,才是真正有效地培养了学生得能力。需强调得是,对新旧教材都入选得经典性篇目，教师要按照新教材得要求，扬弃曾经备写得教案,即使是以往自己感到得意得“灵感点”或“神来之笔”,如不符合新要求,也要忍痛割爱,敢于取舍，善于创新，构建全新得教学网络。朱自清先生得散文杰作《荷