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学前儿童心理学 PPT课件项目十 学前儿童意志的发展 任务二 学前儿童意志的发生与发展.pptx

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项目十学前儿童意志的发展主讲人:XXX

学前儿童意志的发生与发展任务二

一、婴儿意志行动的萌芽二、幼儿意志行为的发展目录

想一想动物没有意志,意志是人类独有的心理现象,意志是人类与生俱来的吗?

一、婴儿意志行动的萌芽【知识嵌入】

想一想意志是如何产生的?

一、婴儿意志行动的萌芽由于婴儿生理和心理发育水平有限,他们的意识行动通常会缺乏目的性,在行动过程中如果遇到阻碍就很容易改变行动,不能坚持完成也更不用谈自觉性了。所以,在其整个的学前期,意志行动都会处于比较低级的阶段。

一、婴儿意志的萌芽8个月左右,婴儿就开始出现克服困难、排除障碍,努力完成目标的行动。比如想要拿到前方的玩具,途中隔着一个垫子,此时他就会努力挪动垫子,取到玩具。

一、婴儿意志的萌芽1岁以后,婴儿会通过“尝试错误”来排除完成目的过程中遇到的障碍。比如,婴儿想直接拿取玩具却拿不到,在尝试的过程中偶然抓住了小毛巾被的一个角,他便发现了毛巾被的运动和玩具运动的某种关系,于是他开始尝试拖动小毛巾被,使玩具同时接近自己,最终拿到玩具。也就是说,这是一个重复探索、放弃无用方法、保留有效方法的过程。

入园后进入幼儿园后,幼儿园集体生活的行为准则,一日活动中的各类学习任务和游戏的规则等对幼儿的意志发展都起着积极的作用,这才使得他们的意志得以真正发展。1.5—2岁1岁半到2岁左右,婴儿在行动时,不仅有了较明确的目的性,而且也有了明确的根据目的而决定的行动方式,过程中不再采用“尝试错误”的方法。一、婴儿意志的萌芽

二、幼儿意志行为的发展【知识嵌入】

二、幼儿意志行为的发展行动的目的性逐渐增强行动坚持性逐步发展自制力逐渐发展

二、幼儿意志行为的发展(一)行动的目的性逐渐增强幼儿初期,成人外加的目的在幼儿的行动中仍然起着相当重要的作用。成人提出行动要求,用具体示范和语言提示,为幼儿确定行动目的,指导幼儿按照目的去行动,并且使幼儿在活动中反复实践,从而得到了强化。

二、幼儿意志行为的发展(一)行动的目的性逐渐增强例如:教师运用手偶表演使小班幼儿对如何擦鼻涕产生了兴趣,于是在教师的要求下,幼儿开始学习擦鼻涕的正确方法。可见,针对小班幼儿,教师要通过具体示范或游戏活动引导幼儿反复实践,以实现行动目的。

二、幼儿意志行为的发展(一)行动的目的性逐渐增强幼儿中期,幼儿自觉的行动目的逐渐形成。在成人的组织下,幼儿逐渐学会提出行动目的,开始尝试着在某些活动中独立地预想行动的结果,确定行动任务,但是这种目的性不够稳定、不够明确,还有赖于成人的帮助。

二、幼儿意志行为的发展(一)行动的目的性逐渐增强例如:中二班三名幼儿在“娃娃家”区角中能够提出自己需要扮演的角色,也知道符合该角色的社会期望行为是什么。但由于中班幼儿的行动目的不够稳定,扮演爸爸的小朋友为了玩具,放弃扮演爸爸,要求当宝宝。

二、幼儿意志行为的发展(一)行动的目的性逐渐增强幼儿晚期,幼儿已经能够提出比较明确的行动目的。这个时期,他们不仅能提出个人目的,也能提出共同目的,而且,在稳定的游戏兴趣方面,他们的个人目的与共同目的能统一起来。

二、幼儿意志行为的发展(一)行动的目的性逐渐增强例如:大班幼儿在进行建筑积木游戏时,会通过讨论首先确定了一个共同目的——搭一座大桥。同时他们又有个人的目的——用自己喜欢的积木搭建。这里,他们的个人目的和共同目的是一致的。

二、幼儿意志行为的发展(二)行动的坚持性逐步发展1.5~2岁的婴儿,已经出现了坚持性的萌芽。3岁幼儿坚持性发展的水平是很低的,他们在某些条件虽然能够开始有意识控制自己的行动,其行动过程仍然不完全受行动目的的制约,难于使自己的行动服从成人的指示,他们坚持的时间极短。

二、幼儿意志行为的发展(二)行动的坚持性逐步发展学前儿童的坚持性是随着年龄的增长而提高的。坚持性发生明显质变的年龄在4-5岁,也正是在这个年龄,外界条件对幼儿坚持性的影响最大。因此,4-5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄,应抓紧对这个年龄幼儿坚持性的培养。

在“感受一分钟”的活动中,彤彤老师通过游戏让大班幼儿来体验一分钟有多长。游戏一:串珠游戏——让幼儿感受并记录一分钟的时间里自己能串珠的数量。游戏二:木头人游戏——当听到“山山水水,我们都是木头人”的“指令”后,幼儿需要摆出一个造型并坚持一分钟。游戏结束后,彤彤老师让孩子们交流感受时,悦宁说:“在串珠游戏中,我想多串几颗珠子,可是一会儿就到时间了,感觉一分钟好短。但是在木头人的游戏中,我摆那个造型定住不动,我都开始摇摇晃晃了一分钟还

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