小学数学骨干教师二次培训讲话稿.pptx

$number{01}小学数学骨干教师二次培训讲话稿

目录培训背景与目的小学数学课程标准解读高效课堂教学方法与策略数学思维能力培养途径评价改革与考试命题趋势分析骨干教师专业成长规划

01培训背景与目的

0302小学数学课程标准的不断更新，对教师教学能力提出更高要求。01当前小学数学教育现状小学数学教育存在地区、学校之间的不均衡发展，需要加强教师培训和交流。学生数学素养和兴趣的培养成为教学重点，需要创新教学方法和手段。

骨干教师是学校教育教学的中坚力量，他们的专业素养和教学能力直接影响学校教学质量。010203骨干教师二次培训重要性通过二次培训，骨干教师可以更好地理解和把握新课程理念，推动学校教育教学改革。二次培训是针对骨干教师已有经验和知识的进一步深化和拓展，有助于提高教师教学水平。

增强教师的教育科研意识和能力，培养教师成为研究型、创新型教师。帮助教师深入理解数学课程标准，掌握数学教学的核心内容和教学方法。提高教师的课堂教学能力，包括教学设计、教学实施和教学评价等方面。提升教师教育教学能力

提升学校教师队伍整体素质，构建高水平、专业化的教师队伍。推动学校教育教学改革，形成具有特色的教学模式和教育品牌。加强学校之间的交流与合作，实现资源共享和优势互补，促进区域教育均衡发展。010203促进学校整体发展

02小学数学课程标准解读

倡导自主、合作、探究的学习方式强调数学课程的基础性、普及性和发展性注重数学与生活的联系课程标准基本理念学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学是每个学生必须学习的基础学科，应面向全体学生，适应学生个性发展的需要。数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

123课程目标及要求情感态度与价值观对数学产生好奇心和求知欲，体验数学活动的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。知识与技能掌握数与代数、图形与几何、统计与概率等基础知识，形成基本的数学技能。过程与方法经历数学的抽象、推理、建模等过程，掌握基本的数学思想方法。

统计与概率图形与几何数与代数课程内容与结构包括数的认识、数的运算、常见的量、式与方程、探索规律等。包括统计、概率等。包括图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置等。

实施建议与评价方式教师应充分了解学生的实际情况，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教学建议评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。评价建议

03高效课堂教学方法与策略

通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探索。创设问题情境鼓励学生提问注重思维过程培养学生的问题意识，鼓励学生敢于质疑、善于提问。关注学生的思维过程，引导学生理清思路、掌握方法。030201启发式教学法应用

明确探究目标，引导学生围绕目标开展探究活动。设定探究目标为学生提供丰富的探究材料，支持学生的实践操作。提供探究材料教给学生探究方法，引导学生自主探究、合作交流。指导探究方法探究式学习引导技巧

明确合作任务为每组学生分配明确的合作任务，促进组内成员之间的协作。合理分组根据学生的实际情况，合理分组，确保每组学生都能积极参与。评价合作成果对每组的合作成果进行评价，肯定优点、指出不足，提出改进建议。合作学习组织实施

差异化教学策略了解学生差异通过观察、交流等方式，了解学生的个体差异和学习需求。分层教学根据学生的差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供适合的教学内容和方法。个别辅导针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们解决学习问题、提高学习成绩。

04数学思维能力培养途径

通过已知条件推导出结论，培养学生严密、有条理的思维能力。演绎推理训练从具体事例中概括出一般规律，帮助学生形成举一反三的能力。归纳推理训练通过比较相似事物的异同点，启发学生发现新问题、提出新观点。类比推理训练逻辑思维训练方法

03质疑提问训练鼓励学生大胆质疑、勇于提问，培养批判性思维和求异精神。01一题多解训练鼓励学生从不同角度、用不同方法解决问题，培养发散性思维。02自主编题训练引导学生根据所学知识自主编题，激发创造欲望和创新能力。创造性思维激发策略

几何图形认知通过认识各种几何图形及其性质，培养空间观念和想象力。图形变换操作指导学生进行图形的平移、旋转、对称等变换操作，提升空间感知能力。立体几何模型制作引导学生动手制作立体几何模型，增强对三维空间的理解和把握。空间想象力拓展途径

引导学生将实际