三年级下册第13课《彩墨游戏（一）》.docxVIP

备课要求：

1.字体：宋体；字号：小四，一级标题加粗。2.行间距1.5倍行距，对齐方式；左对齐；缩进，左0右0，特殊格式;首行缩进2字符。

（三）年级下册美术备课

课题

13彩墨游戏（一）

课型

?

造型·表现

?

教材

分析

《彩墨游戏（一）》是造型表现”领域的课程，主意指引学生学习彩墨的表现方法，大胆地画一幅有墨色浓淡变化的彩墨作品。

学情

分析

三年级的学生正处于从低年级到高年级的过渡时期，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化，是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。

教学

目标

1.知识与技能：

通过游戏，让学生初步了解彩墨画中水分的控制及笔和墨的运用。运用点、线、面组合完成一幅画面饱满的彩墨画。

2.过程与方法：

运用观察、分析，研究、互动的方法，使学生在游戏过程中，大胆的想象并使用国画技法表现画有趣味的儿童彩墨画，体验彩墨游戏的乐趣。

3.情感态度与价值观：

大胆的发挥想象力进行探索与创新，体验变废为宝的乐趣。

教学

重点

体会点、线、面和色彩的不同魅力，能够运用点、线、面和色彩的组合进行创作。

教学

难点

运用点、线、面和色彩的组合，是画面饱满。

教学过程

二次备课

教

学

设

计

（一）导入：

同学们，你们都爱玩游戏吗？这节课老师就带着你们玩几个小游戏，喜欢吗？

（出示课题游戏）

（二）新授：

1.把桌上的纸拿开，看看都是什么工具？笔、墨、纸、砚台、毛毡、中国画颜色、笔洗。

2.古人把最重要的四个工具称为文房四宝你知道是那四样吗？（笔墨纸砚）

3.（游戏一）我们看一看今天画画用的纸，和我们之前画画的纸有什么不同？用手指或毛笔蘸点水点在纸上面你发现了什么？

4.这个纸叫生宣是宣纸中的一种，它的特点就是水墨画上去后有往外扩散的晕染效果。

5.想不想在纸上体验一下这种效果？

（游戏二）我们一起先拿毛笔蘸墨在纸上随意的画线。

6.看看我们画完的画，你发现了什么？

画上去的墨有浓淡，浓淡和什么有关（水的多少）

同学们观察真仔细。

7.（游戏三）接下来同学们跟着音乐随意的画线直到把笔上的墨画完。

你发现了什么？

干湿、粗细

墨的干湿粗细变化与什么有关系那？（墨的多少，用笔的方法力度和快慢有关）

8.（墨分五色）古代画家为我们总结出来墨分五色，焦浓重淡清，在干的湿的墨色里面都有这五色，你在你的画中找到这五色了吗？

9.（出示吴冠中作品的黑白版）这是老师刚才用线画出来的画，老师还有一幅画，你看一看哪一幅更好些？为什么？

另一幅画里多了点、面

10.啊，我们还可以在画中加上一些点和面。点、线、面组合出来的画更有节奏感。让我们在画面上加些点和面吧

11.（吴家作坊黑白版和彩色版）我们再来看一下这两幅作品，哪副更好些？为什么？

对，加了色彩，在水墨画中颜色的运用同水墨一样，都要有干湿、浓淡的变化。（出示彩墨）

12.（吴家作坊彩色版）这幅彩墨作品是画家吴冠中的吴家作坊，展现了画家“自斟自酌自得意，今日且醉自家作坊里”的艺术独白。

13.（小组讨论）打开教材30页，小组研究不同的彩墨表现。

（游戏五）把你研究出来的方法试画在纸上，组长汇报。

14.我们一起看看其他的彩墨表现方法。

15.学习了这么多彩墨的技法同学们都有些坐不住了，先不要着急画，我们来欣赏一下画家和同学们的彩墨作品开打开一下你们的思路。（欣赏作品）

看完这些作品后，我相信你们都已经有了自己的创作想法了。

（三）艺术实践：

（艺术实践）看一看这节课的艺术实践要求

运用本课学习的彩墨表现方法，大胆地画一幅有墨色浓淡变化的彩墨作品。

（四）作业要求：

1．运用彩墨以点线面表现方法，大胆创作有

创意的作品。

2．绘画中注意墨色的浓淡变化。

3．构图饱满，色彩丰富。

（五）评价：

（评价）评价标准：

1．谁的画中墨色的浓淡、干湿变化丰富。

2．谁的彩墨画运用了点、线、面表现方法。

3．谁的构图饱满，色彩丰富。

4．谁用的表现方法多。

（六）拓展：

我们今天学习的彩墨画是中国画中的一种，中国画主要指以毛笔、墨、国画颜料等画在宣纸上并加以装裱的画。题材可分人物、山水、花鸟等，技法可分工笔和写意，它的精神内核是“笔墨”。同学们课后可以运用多种媒体更加深入的了解和学习一些与中国画相关的知识，为以后的彩墨课打好基础。

激发学生学习兴趣

学生看材料

小组研究绘画技法

通过游戏情境获得对水和墨、色、纸的变化经验

引导学生尝试多种用笔，获得对用线、用墨的变化体验。

学生多尝试，以玩的形式来进行笔墨练习

学生进行笔墨练习时，墨色一定要赋予浓浅干湿的变化，线要画出粗细曲直的不同

教

学

反

思