2024年秋二年级数学上册第3单元角的初步认识教材分析新人教版.DOCVIP

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“第三单元角的初步相识”教材分析

一、教学内容

1．角的相识、画角

2．直角的相识、推断直角、画直角

二、教学目标

1．使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2．使学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。

三、单元特点

1．结合生活实例相识角和直角。

（1）从学问的引入来说：教材从校内生活情景中引出角和直角。从实物中分别抽象出角和直角。使学生经验从生活实际中抽象出数学学问的过程，学会从数学化的角度视察四周的世界。

（2）从学问的应用来说：学生相识了角和直角以后，教材让学生说说四周哪儿有角和直角，此外，还支配了“生活中的数学”，使学生了解数学学问在生活中的存在以及应用。

2．通过实际操作活动，帮助学生相识角和直角。

教材用纸折角，做活动角，用三角板比角，画角等活动帮助学生相识角。

四、详细单元

1．主题图

呈现了一个校内的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、老师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些角。

2．相识一般的角

例1（相识角）

（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。

（2）干脆用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的视察初步感知什么是角以及角有什么特征。

（3）通过操作活动进一步相识角。

通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地相识到角是有大小的。

例2（画角）

教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。

3．相识直角

例3（相识直角）

单元与角的相识一样，也是从国旗、椅子等实物抽象出直角的一般模型，再用纸折出一个直角来。要让学生理解直角是一种特别的角。

例4（用三角板推断直角和画直角）

（1）教材上利用学生手头最简单找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应当怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。这也是为以后正式学习锐角和钝角做打算的。

（2）教学时可以让学生再找一些东西来推断一下。

画直角

教材上给出画的过程。学生画直角的两条边不肯定是水平的和竖直的。

五、教学建议

正确把握教学要求。

在本单元，只是让学生通过视察实物、实际操作初步相识角和直角，不要做严格定义。