一年级语文下册22司马光教案3苏教版.docVIP

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22司马光

一．教学目标

A．学问与实力：学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

B．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。

C．情感看法与价值观：教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。

二．教学重难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

三．教学打算：教学挂图、投影片，生字卡片。

四．教学过程

一．揭示课题

1．板书课题：司马光

2．告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二．范读课文，了解大致内容

１．范读课文。

２．思索：本课写的是司马光小时侯的什么事？

三．看图答问，出示生字新词

１．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

３．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救）

四．教学生字词

１．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

２．检查自学状况。

（１）检查读音。

a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。

b.去拼音读。

c.开火车读卡片上的生字。

（２）检查字形。

a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c.师生共同分析“候、都”的字形。

（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

五．作业

１．抄写生字。

２．练读课文。

22司马光（其次课时）

A．学问与实力：理解由生字组成的词语。

B．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。

C．情感看法与价值观：教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。

二．教学重难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

三．教学打算：教学挂图、投影片。

四．教学过程

一．试读课文

１．指名分段读课文。

２．师生共同订正读错的地方。

二．讲读课文

１．讲读第一段

（１）自由轻声读课文。

（２）指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么？

（３）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（４）指名看图说说水缸，假山的位置。

（５）再指名说说水缸的样子。

（６）指名朗读。叙述的语气。

２．讲读其次自然段。

（１）指名读。

（２）那个小挚友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危急？为什么？

（３）看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

（４）指导朗读。

要用惊慌的语气读、指名读、齐读。

３．讲读第三段。

（１）看图。

掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

（２）指名读课文。

（３）用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。

（４）从哪些地方看出司马光没有慌？

（５）比较句子。

a.他搬起一块大石头。

b.他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a.司马光杂那口缸。

b.司马光用劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？“用劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

（６）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

（７）指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。

三．总结课文

１．指名有感情地朗读课文。

２．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。

四．作业

填空：

别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）用劲砸（）（）（）。

四、板书设计：

20．司马光

没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→主动动脑—→决问题

五、教学反思：

学习司马光遇事镇静、不惊慌是本课的教学目标；理解司马光爱动脑筋，机灵，方法奇妙而是教学重难点；为了完成教学目标，突破

重难点，我采纳了以下几种方法,收到好的效果。

一、联系上下文理解课文内容。

二、在“表演”中理解课文内容。

如:仿