稳态与环境案例分析和教学建议.pptVIP

课程标准中提出了七条教学建议：01——深化对课程理念的认识02——全面落实课程目标03——组织好探究性学习04——加强实验和其他实践活动的教学05——注意学科间的联系06——注重生物科学史的学习07知识目标（一）学习目标理解生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机制维持自身的稳态的；理解生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样形成一个统一的整体的。1了解系统分析的思想和方法，逐步培养整体性思维的习惯；2培养初步建立数学模型的能力；3提高分析和解决问题的能力。⑵能力目标提高学生对生物与环境关系的认识树立人与自然和谐发展的观念养成生态意识和环保意识⑶情感态度与价值观目标对于个体水平的稳态与调节：内容比较抽象，仅凭教师讲述，学生很难真正理解。教师应在教学中组织开展活动，通过活动来建构知识；教师可设计资料分析、模型建构、思考与讨论等活动，让学生通过各种丰富多彩的活动来完成知识的建构。学生分析人们对激素的认识过程通过联系日常生活的实例（如饭后大量的葡萄糖吸收到体内，而血糖浓度只是一定范围内的短时间升高，很快就能恢复正常的现象）然后做模型建构活动：用不同颜色的卡片代表葡萄糖、糖元、胰岛素、胰高血糖素，以小组为单位模拟吃饭后和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素的变化规律，建构血糖调节模型。来建构激素的概念教师引导学生讨论血糖到哪里去了，是谁在起调节作用，为胰岛素等知识的出现做铺垫；12345案例1：关于动物的激素调节食物血糖↑血糖↓氧化分解CO2+H2O+能量肝糖原胰岛B细胞胰岛A细胞非糖物质肌糖原胰高血糖素尿糖胰岛素消化吸收血糖平衡的调节案例2：群落的演替紧紧抓住“演替的动态发展观”实施教学1、群落是一个动态的系统，它时刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用，这就是群落演替的本质。2、群落有自我调节能力，演替总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行引入：从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段动态发展观引发学生对演替的本质进行思考一、“问题探讨”引出“演替”的概念学生都能够在书上找到正确的答案，并准确回答！要求学生阅读课文回答“本节聚焦”中的问题三、完成思考讨论题学生很难答不上来，老师给出参考答案！是讨论题太难了吗?第4章种群和群落具体内容标准活动建议列举种群的特征。?尝试建立数学模型解释种群的数量变动。探究培养液中酵母种群数量动态变化。描述群落的结构特征。土壤中动物类群丰富度的研究。调查当地自然群落中若干种生物的生态位。阐明群落的演替。探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。问题设置的三个层次：是什么？（了解）为什么？（理解）怎么样？（理解或应用）阐明群落的演替。教材“本节聚焦”群落演替有那些类型？演替的大致阶段如何？人类活动对群落演替有什么影响？我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖？关注课标，把握教学尺度没有关注课标,教学目标不明确,教学过程太简单化了!但是，具体内容标准与教材并不是一一对应的关系，因此还要具体分析教材内容。在此基础上，还要根据学生的实际情况，确定教学目标的尺度。01课程标准中的具体内容标准是确定具体教学目标的依据！02教师教学用书中每一节都列出了“教学目标”，教材中每节都有“本节聚焦”，这些都可以作为教师确定教学目标的参考03教师教学用书：一、教学目标１、阐明群落的演替过程２、说明人类活动对群落演替的影响３、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策二、教学重点和难点群落的演替过程教材“本节聚焦”群落演替有那些类型？演替的大致阶段如何？人类活动对群落演替有什么影响？我国为什么要实行退耕还林、还草、还湖？Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.com李可祥Email:njlkx@126.c