学前儿童心理学 教案 项目四 学前儿童记忆的发展教学活动设计.docx

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人民大学出版社《学前儿童心理与发展》

教学活动设计

专业

学前教育专业

单元名称

项目五学前儿童记忆的发展

课程名称

学前儿童心理与发展

授课学时

4

授课类型

R理论型□理实一体型□实践型

教学目标

1.知识目标：理解记忆的概念、过程和分类，掌握婴幼儿记忆发展的特点及趋势；

2.能力目标：能根据不同年龄阶段学前儿童的记忆发展特点设计记忆游戏活动，能在活动中观察分析学前儿童记忆发展的特点，并提出有针对性的指导策略；

3.素养目标：理解并接纳学前儿童记忆的特点，以发展的眼光看待学前儿童记忆发展中各种问题，注重加深学前儿童对红色文化、文化经典的记忆，传承民族精神，树立在幼儿园一日活动中培养幼儿记忆力的意识。

教学重点

理解记忆的概念、过程和分类，掌握婴幼儿记忆发展的特点及趋势。

教学难点

能根据不同年龄阶段学前儿童的记忆发展特点设计记忆游戏活动，能在活动中观察分析学前儿童记忆发展的特点，并提出有针对性的指导策略。

教学方法

讲授法、案例分析法

教学资源

PPT

课前要求

预习、查找资料

活动历程

(含辅助手段、时间分配)

教师活动

课程思政

任务一记忆概述

【幼儿故事】

在一次幼儿园组织的秋季采摘活动中，大班的孩子们摘玉米、拔萝卜、剥花生……在采摘的过程中体验劳动的快乐，感受丰收的喜悦。孩子们带着满满的“收获”回到幼儿园后，老师问孩子们：今天在采摘园都看到了什么？发生了哪些有趣的事？孩子们津津乐道，记忆的内容非常丰富、深刻。

【想一想】

幼儿为什么对记忆的内容如此深刻？

【分析提示】

在幼儿的记忆中，以形象、动作、情感等为内容的记忆占主要的地位，幼儿通过动作和活动亲身实践，并在实践过程中体验到收获的喜悦，这会让幼儿对记忆的内容无比深刻。因此，教师在日常教学中，应尽量丰富幼儿的学习方式，让学习材料变得新颖、直观、趣味性和操作性强，在活动中提高幼儿的记忆效果。

一、记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的保持和提取，是人脑对过去经验的反映。

例如：人们对旅途经历的回忆；学生对所学知识的回顾；幼儿向妈妈讲述幼儿园一天的生活等等，这些都是记忆的表现。

记忆的过程

（一）识记

识记是识别和记住事物的过程，依据不同的标准可分为不同的种类。

根据有无目的性可将识记分为无意识记和有意识记两种。

根据识记时对材料的理解程度，可分为机械识记和意义识记。

由于意义识记的效果优于机械识记。因此，教师在引导幼儿识记时，对于有意义的材料，需找到其内在的联系，让幼儿积极思考；对于无意义的材料，教师可以赋予其意义，让幼儿理解，达到记忆的最佳效果。

【案例链接】

在“学习10的组成”活动中，教师没有情景导入，也没有出示操作材料，直接教幼儿“凑十歌”，教师说一句，幼儿跟着说一句“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，一遍一遍反复进行，让幼儿学“凑十歌”。结果，很多幼儿都没真正理解。

【想一想】

幼儿为什么没有真正理解10的组成呢？

【分析提示】

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。该教师在活动过程中未考虑幼儿的年龄特点，只是让幼儿“死记硬背”，进行机械识记，这种方式不利于幼儿对学习材料的理解和记忆。

（二）保持

保持是将已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。识记材料在头脑中会产生质或量的变化。

质的变化是指由于主体已有的知识经验以及对材料的认识、加工能力的影响而发生的改变。

例如：请同学描述之前经历的一件事情，其在复述时，有的部分变得概括、简略，有的部分变得详细完整，有的部分变得更有特色、有色彩。

量的变化包括记忆回涨和遗忘两个方面，记忆回涨是指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。

例如：在一些实验中，被试第二、第三天测量到的保持量比第一天的要多。这种现象在幼儿期较为普遍，这可能是由于当时没有很好的理解，因而回忆少，随着逐渐理解，回忆就会增多。

遗忘是识记过的材料不能再认和回忆，或者发生错误地再认和回忆。

【知识扩展】遗忘的规律

德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘做了系统的实验研究。在实验中，艾宾浩斯先学习一组无意义音节的材料，计算出记住它所需的时间。隔一定时间后重新学习，计算出重新记住它时可以节省多少时间。节省的时间多即表示保持的多。实验的结果表明，在学习材料之后，隔20分钟重新学习时，可节省诵读时间58.2%；1小时后，节省诵读时间44.2%；第一天结束时，节省诵读时间33.7%；6天以后，节省诵读时间已缓缓下降到25.4%。依据这些数据绘制的曲线图，就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。