高一必修三《琵琶行》导学案设计.docxVIP

人教版高一必修三《琵琶行》导学案设计

课程标准

1.了解有关常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词

2.整体感知，并通过诵读体会诗中的情感变化。

3.音乐艺术所表达的人物情感以及人物关系的渐进过程

学习目标

1.通过解，理解作者在描写音乐时所运用到的写作技巧，包括想象联想、比喻、通感、正侧面描写等等。

2.提高诗歌朗诵的技巧，培养朗诵的感情。

3.体会诗人情感的变化，领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句中心句的深刻含义。

重点难点

教学重点

对音乐的描写所运用到的写作技巧。

理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

教学难点

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

学习过程

学习内容(任务)及问题学习活动及行为

导入

伯牙子期“高山流水”引入新课。

【模块一】知人论世

(1)知人：，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。29岁中进士，官至翰林学士、左遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,反对“嘲风月;弄花草”,写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。

白居易将其诗歌分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗、山水诗，《》是一首感伤诗。

(2)论世：

写作背景

(3)文体知识：

乐府诗

歌、行、引：与“歌”大同小异，常统称“歌行”。歌，是旧诗的一种体裁，音节、格律比较自由，《》;行，是“衍其事而歌之”，乐府和的一种体裁，是一种具有铺叙记事性质的歌辞，《长歌行》。吟，古典的一种名称，《秦中吟》。

【模块二】整体感知

1.检查预习，初读，注意重点字词。

2.请同学听范读，引导学生进入情境，初步感知诗中的感情。

全诗的感情基调是怎样的?

明确:凄惨悲凉忧伤

二.疏通小序，积累字词(看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思)

1.小序有什么作用?

明确:交代地点、人物和梗，述歌女的悲凉身世，点明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。

2.小序已简明清楚地写了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成诗呢?

明确:写成诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

3.全诗按照时间顺序划分为几部分?

明确:(一)江头送客闻琵琶(二)江上聆听琵琶曲：(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉)(三)歌女倾诉身世苦：(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境)(四)同病相怜伤迁谪(五)重闻琵琶青衫湿

【模块三】细节探讨

1.本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?两人是通过什么联系起来的?

明确:一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。

琵琶声(遭贬的.诗人听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣)

2.这句心理共鸣的是?

明确:同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

2.诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇?“沦落”的具体情况是怎样的?试做具体比较。

明确:①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜)

而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。(飘零憔悴、饱受冷落)

京倡商妇怨

②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;(京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师)

而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。(谪居九江，凄凉落魄)

京官谪官恨

③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?

明确：音乐(琵琶声)。

补充：一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听(善写)，演绎出一出千古传诵的知音故事。

【模块四】合作探究

1.谁解琵琶声

读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?

明确:整个曲调可以分为四个乐章。

第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章。

第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢抹复挑，初为《霓裳》