学前儿童心理学 课件 项目二学前儿童心理发展理论 任务四 认知发展学说的儿童发展观.pptx

项目二学前儿童心理发展理论主讲人:XXX

认知发展学说的儿童发展观任务四

一、理论观点二、理论应用目录

一、理论观点【知识嵌入】

一、理论观点皮亚杰认知发展的观点影响心理发展的因素儿童心理发展阶段

皮亚杰瑞士著名的儿童心理学家，毕生研究儿童认知的发展，创立了著名的儿童认知发展理论—发生认识论。一、理论观点（一）皮亚杰认知发展的观点

图式：是指有组织的思维或行为模式，是儿童以往的知识经验。源于动作。同化：是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程。顺应：则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。123平衡不平衡一、理论观点（一）皮亚杰认知发展的观点

一、理论观点01成熟02物理环境03社会环境04平衡（二）影响心理发展的因素

感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）形式运算阶段（11、12岁以上）具体运算阶段（7-11岁）一、理论观点（三）儿童心理发展阶段

（一）感知运动阶段（0-2岁）感知运动图式；婴儿的学习限于最简单的身体动作和感官知觉方面；“客体永久性”一、理论观点（三）儿童心理发展阶段

（二）前运算阶段(2-7岁)儿童将感知动作内化为表象，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，思维有了质的飞跃。主要有四个特点：一是相对具体性，二是不可逆性，三是自我中心性，四是泛灵论。一、理论观点（三）儿童心理发展阶段

【知识拓展】小艾尔伯特恐惧实验皮亚杰把大小不同的三座山摆放在桌子中央，四周各放一张椅子；带着儿童围绕三座山的模型散步，使儿童可以从不同角度观察这三个模型形状；散步以后，让儿童坐在其中的一张椅子上，洋娃娃放在儿童对面的椅子上；问被试，“娃娃看到了什么？”然后向儿童出示从不同的角度拍摄的“三座山”的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那张照片。三山实验实验结果显示，不到4岁的幼儿根本不懂得问题的意思。4-6岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃看到的景色。8-9岁的儿童能够理解自己与娃娃的观测点之间的某些联系。

（三）具体运算阶段（7-11岁）获得了守恒性和可逆性的概念，但是还不能对假设命题进行逻辑思考。一、理论观点（三）儿童心理发展阶段

（四）形式运算阶段（11岁以上）儿童能够脱离具体事物进行抽象概括，达到了认知发展的最高阶段，同成熟的成年人的思维能力相当。一、理论观点（三）儿童心理发展阶段

蘑菇钉玩具是幼儿喜爱的玩具之一，小班李老师通过观察发现浩浩小朋友每次区域活动时都玩蘑菇钉玩具，乐此不疲，有时候还能看到他脸上洋溢自豪的小表情，这引起了李老师的注意。李老师观察了浩浩几天，发现他玩蘑菇钉时并不会像其他幼儿一样使用提示卡片，而是根据自己的想象来搭建出不同的物品，有时是小汽车，有时是房子，有时是大树。李老师坐在他身旁，看到他搭建完成后，说道：“浩浩，你可真厉害呀，我发现你都没用提示卡片就能搭建出这么多东西，你太厉害了。”浩浩听完教师的夸奖开心的笑了。【案例链接】

想一想浩浩为什么不用提示卡片就能搭建出很多物品？

【分析提示】这说明浩浩的表象思维发展的水平比较好，能在不使用提示卡片的前提下进行游戏，而有的小朋友还不能做到，说明每个幼儿的表象思维发展水平也是不同的，有快有慢，这符合前运算阶段幼儿的思维的特点。

二、理论应用【知识嵌入】

二、理论应用（一）教育应配合儿童的认知发展顺序（二）以儿童为中心，大力发展儿童的主动性（三）重视活动在教育中的作用（四）注重游戏和探索的教学方法

认知发展学说的儿童发展观理论观点皮亚杰认知发展的观点影响心理发展的因素学前儿童心理发展理论理论应用教育应配合儿童的认知发展顺序以儿童为中心，大力发展儿童的主动性重视活动在教育中的作用儿童心理发展阶段注重游戏和探索的教学方法