四年级语文上册第二组教案新人教版.docVIP

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其次组

【单元导读】

世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如细心视察，专心思索，就有可能发觉事物的奇妙，相识事物间的联系。本组的几篇课文讲的就是视察和发觉方面的趣事。

学习本单元课文，要接着留意课文的叙述依次，把课文读懂，理解重点难点。在了解主要内容的基础上，细致体会作者是怎样视察的，并学习他们的视察方法、还可以就自己感爱好的事物进行连续视察，把视察中的发觉登记来。

5古诗两首

一、教学目标

【学问与技能】

1．会认会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2．能借助工具书和生活积累，理解诗中的词句，并依据须要搜集信息，扩大学问面。

【过程与方法】

在朗读中理解诗句的意思，在沟通中体会诗人的心境。

【情感看法与价值观】

观赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。

二、教学重点

能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境。

三、教学难点

领悟古诗词的语言魅力，感悟诗中的哲理。

四、教学时间2课时

第一课时

一、课时目标

导学《题西林壁》。

二、导学过程

(一)谈话导入

当我们写了精致的文章，想跟别人共享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸、杂志、广播、网络上。在古代印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简洁易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。宋朝闻名诗人苏轼巡游庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去观赏这首诗吧！

(二)预习要求

1．依据注释阅读并尝试理解全诗。

2．同桌相互沟通诗句的意思。

(三)检测学情

1．朗读诗歌，整理感知。

(1)自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。

横看/成岭/侧成峰，远近/凹凸/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

(2)老师范读，让学生听清诗词的节奏，初步感知诗人的心情。

(3)学生说说诗句的意思，指出不理解的地方。

2．认知贯穿，理解诗意。

(1)教学“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。

①请学生说说这两句诗的意思。

学生探讨，老师指导。明确：横着看是连绵起伏的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰视，景象各不相同。

②找出句中表示方位，角度的词。

明确：横、侧、远、近、高、低。

③为什么会出现不同的景象？

明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以望见庐山的景象也不同。

(2)教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

①解词释义

识：相识，知道。

面目：面貌、相貌。

缘：因为。

②指名说诗句的意思。

明确：(我)看不清庐山的真实面目，只因为(我)身在庐山之中。

③这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。

明确：抒发了作者对庐山的宠爱之情。感悟：旁观者清，当局者迷；对于比较困难的事物，假如不能客观、冷静地分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地相识这个事物。

3．课堂小结

作者用睿智的目光视察庐山，用短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明白一个深刻的哲理，这一切源于他对大自然细致入微的视察，源于他对生活的透彻相识。通过学习这首诗，希望大家能客观全面地去相识生活。

eq\a\vs4\al(题西林壁)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(写景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(横看——成岭,侧看——成峰,远近凹凸——不同))变化莫测,明理\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(不识——真面目,只缘——此山中))寄意深远))eq\a\vs4\al(赞美庐山奇景)其次课时

一、课时目标

导学《游山西村》。

二、导学过程

上一节课和大家一起学习了《题西林壁》，我想检查一下大家会不会背诵这首诗，请同学们齐背《题西林壁》。

这节课，我们学习其次首古诗《游山西村》，作者陆游，这首诗写于1167年，当时因陆游极力拥护张浚北伐，收复失地，结果被倒戈氵辰以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，被罢官回家。他当时报国之志难以实现，心中自然特别懊丧和郁闷。那么乡亲们又是怎样款待这位远方归来的游子呢？请同学们打开课本朗读这首诗。

(二)预习要求

1．自读古诗，结合注释理解全诗。

2．同桌相互沟通诗句的意思。

(三)检测学情

1．朗读全诗，整体感知。

(1)确定朗读的节奏。

启发学生回忆《题西林壁》的朗读节奏，迁移明确《游山西村》的节奏：

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

(2)学生独立诵读。

(3)师生共同理解诗意。

2．认知贯穿，理解诗句。

(1)学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡琢”。

①引导学生了解古诗写作的背景。

②乡村们是怎样款待这一远方归来的游子的？

③