19 剃头大师 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。

语言运用:能运用多种方法理解难懂的句子。

思维能力:理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

审美创造:默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

课前解析

关注课文题目:文中的“我”其实并没有剃头经验,只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头大师”为题,既吸引了读者的眼球,又激发了学生阅读故事的兴趣。

关注语言:课文语言风趣幽默,略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”,这些词语表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒;又如“害人精、冤家”,这些词语生动地表达了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时,用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出了“我”的得意。

关注句子:课文中的有些句子表面意思不难理解,却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法理解体会。如“每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给‘害人精’”“我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。

教学目标

1.认识“剃、执”等9个生字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。(重点)

3.能运用多种方法理解难懂的句子。 (难点)

4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“剃、执”等9个生字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。

一、创设情境,导入新课

1.教师导入新课:出示课件,提问:同学们,大家看看图片上的小朋友在干什么?(出示课件2)

预设:剃头。

2.教师提出问题:同学们,你们喜欢理发吗?请说说你的理由。

学生交流汇报。

3.教师导入:同学们,理发时大家的感觉各有不同,今天,我们一起去见识一位“剃头大师”是怎样给别人理发的。教师出示课文题目并板书:剃头大师。学生齐读课文题目。(板书:剃头大师)

4.教师提出问题:看到这篇课文的题目,你想知道什么?

根据学生的具体情况,预设以下几种答案:

(1)为什么用“剃头大师”作为题目?

(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?

5.师生交流:大师和“剃头大师”的意思。(出示课件3)

二、初读课文,学习字词

1.教师提出要求。(出示课件4)

自由朗读课文,读准字音,读通句子。想一想:文中的“剃头大师”指的是谁?

学生活动:自由读课文,并思考文中的“剃头大师”指的是谁。

2.学习字词。

(1)出示词语。(出示课件5)

(2)教师指导学生读准翘舌音“仇、执”,前鼻音“惯”。

设计意图:对字词的学习,放手给学生,只需出示要求即可,训练学生的自主合作探究能力。

三、通读课文,整体感知

1.教师提出问题:文中的“剃头大师”指的是谁?(出示课件6)

预设:“剃头大师”指的是文中的“我”。

2.教师出示要求:自由朗读课文,说说课文可以分为几部分,每部分分别写了什么。(出示课件7)

预设:第一部分(第1~6自然段):主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。

第二部分(第7~18自然段):主要写“我”给小沙剃头的过程。

设计意图:以自然段为课文划分层次,在概括每个自然段的内容的同时厘清课文的顺序。

四、再读课文,精读细研

1.教师提出要求:朗读课文第1~6自然段,体会小沙的胆小和剃头时的感受。(出示课件8)

(1)教师提出问题:“我”的表弟小沙有什么特点?(出示课件9)

预设:我的表弟小沙天生胆小,他怕吃药,怕做噩梦,还怕剃头。

由此可知,表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。

(2)交流句子:“小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。”“还用看仇人一样的目光怒视对方。”

师生交流:“押进”“夺门而逃”“怒视”这几个词语表达了小沙对进理发店的强烈不满和抗拒。

(3)交流句子:“他有一把磨得锃亮的剃刀”“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”。

师生交流:老剃头师傅的工具非常传统。

(4)交流句子:“它常常会咬住一绺头发不放”“总把碎头发掉在小沙的脖子里”。

师生交流:老剃头师傅的技术不让人满意。

(5)教师提出问题:老师傅这样给小沙理发,小沙的感受怎么样?

预设:跟受刑一样,难受。

2.教师提出问题:小沙为什么称老师傅为“害人精”?(出示课件10)

学生交流汇报。

(板书:害人精:小沙吃尽苦头受刑一样)

3.教师提出问题:小沙理发时,最痛苦的是什么?“咬住”换成“夹住”可以吗?为什么?(出示课