第5单元 口语交际：商量 优质版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版).docx

第5单元口语交际：商量优质版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5单元口语交际：商量优质版2024-2025学年二年级语文上册同步说课稿(统编版)

教材分析

《商量》是统编版二年级语文上册第5单元口语交际板块的内容。本节课旨在引导学生学会倾听、表达和应对，通过模拟情境，让学生在日常生活中运用商量这一沟通方式，提高语言表达能力和人际交往能力。本课内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有利于培养学生的口语交际能力。

核心素养目标

1.培养学生的倾听意识，学会尊重他人意见，增强合作意识。

2.提升学生的语言表达能力，学会运用商量这一沟通方式，解决实际问题。

3.增强学生的文化自信，传承中华民族优秀传统文化，培养学生的家国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的文字，理解基本的故事情节。在口语表达方面，他们能够进行简单的自我介绍和回答问题，但对于商量这一口语交际技巧的运用还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对口语交际的学习兴趣较高。他们的学习能力强，接受新知识快，但注意力容易分散。学习风格上，部分学生喜欢通过小组合作学习，而部分学生则更喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用商量这一口语交际技巧时，可能会遇到以下困难：一是表达不清晰，无法准确传达自己的意图；二是倾听能力不足，无法有效理解他人意见；三是缺乏合作意识，难以与他人达成共识。此外，部分学生可能因为性格内向或自信心不足，在课堂上不敢主动发言，这也是教学中需要关注和解决的问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的故事导入，引导学生进入商量的话题。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在模拟情境中练习商量技巧。

3.演示法：教师示范正确的商量方式，帮助学生理解并模仿。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现商量场景，直观展示商量过程中的语言和表情。

2.角色扮演：使用教具或道具，让学生在角色扮演中体验商量的乐趣。

3.互动游戏：设计“商量游戏”，在游戏中巩固商量技巧，提高学生的参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“商量”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要商量的事情吗？你们是如何商量的？”

展示一些关于商量场景的图片或视频片段，让学生初步感受商量的实际应用。

简短介绍“商量”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“商量”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“商量”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“商量”的定义，包括其主要组成元素或结构，如倾听、表达、尊重等。

详细介绍“商量”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“商量”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“商量”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“商量”案例进行分析，如班级活动策划、家庭购物决策等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“商量”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“商量”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“商量”相关的主题进行深入讨论，如如何有效沟通、如何达成共识等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“商量”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“商量”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“商量”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“商量”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“商量”。

布置课后作业：让学生在家庭或学校环境中尝试运用“商量”解决一个实际问题，并记录下来，下节课分享交流。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.口语交际能力的提升：

2.合作能力的培养：

本节课通过小组讨论、课堂展示等形式，让学生在合作中学习，培养了学生的团队合作精神。学生在小组讨论中，学会了倾听他人的意见，尊重不同