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《驿路梨花》教案
1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。
4.感受文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生关爱他人、乐于奉献的公德意识。
2课时
布置学生完成《大课堂》第14课课前预习卡。
第1课时
1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。
一、导入新课
师：大家看这些图片，洁白无瑕的梨花在微风的吹拂下，摇曳生姿，明艳动人，那一团团一簇簇的梨花，像雪堆云涌、银波琼浪。无论是驿站路上的处处梨花，还是池边院角独放的朵朵梨花，它们都洁白如雪，纯洁淡雅，香气四溢，呈现出一种充满诗意的美，令人陶醉！在云南哀牢山深处，也有一片美丽的梨花林，那里不仅梨花洁白清香，还有美丽动人的故事正在上演。让我们循着梨花的香气，走进彭荆风的《驿路梨花》一起去看看吧。
（板书文题）
【设计意图】
通过观看梨花图片，让学生感受梨花的美，初步了解梨花的特点，为学生理解本文中梨花的含义奠定基础，也营造出一种充满诗意的课堂氛围。
二、理清情节
1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
师：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
略读要求
（1）按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
（2）略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
（3）勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。
（1）根据略读要求，学生进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。
（2）学生交流，发言。（PPT出示表格，逐步显示填写内容）
出现顺序
人物
与小茅屋的事件
做事的目的
1
“我”和老余
借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟
学习哈尼小姑娘为群众着想的精神
2
瑶族老人
归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋
感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人
3
一群哈尼小姑娘
照管小茅屋
向解放军战士和梨花学习
4
解放军战士
修建小茅屋
学习雷锋精神，给过路人避风雨
5
梨花
照料小茅屋
被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人
2.根据要求，复述课文故事。
师：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？
（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
①按照课文叙述的顺序复述。
②按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。
（生按不同的要求复述课文，师适时指导）
预设①按课文叙述的顺序复述:“我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
②按小茅屋修建、维护的先后顺序复述:十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋——瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食——“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。
（2）结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。
资料一
记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
（生交流、讨论，师指导明确）
预设课文以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙，把十几年的事浓缩为一晚一早，使整个文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、维护的先后顺序来叙述，采用顺叙，故事就平铺直叙，情节也就平淡无奇，失去了趣味性和生动性。
【设计意图】
本环节旨在通过抓住文体特征进行有重点的略读，使学生快速把握课文大意。通过填写表格和复述故事两个环节，有利于学生理清文章思路，感受本文采用插叙手法使故事生动曲折的妙处。
三、欣赏构思
文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？
资料二
悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。
（1）学生根据
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