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数智时代职业教育有效课堂的内涵阐释、变革趋势与未来图景

朱秋月（1981-），女，湖北工业大学副教授，管理学博士，研究方向：高等职业教育（武汉，430068）；邱爱琪（2000-），女，湖北工业大学硕士研究生，研究方向：职业技术教育学；徐顺，湖北工业大学

摘要数智时代对职业教育人才培养提出了严峻挑战和紧迫诉求。课堂作为承载教育活动的重要场所，职业教育有效课堂对于帮助学生更好地适应社会和职场需求、促进职业教育数字化转型、支撑职业教育高质量发展具有重要意义。数智时代职业教育有效课堂涵括基于知识分类的层次梯度、聚焦技术实践的能力向度、面向职业发展的视野广度、指向生命成长的价值效度“四维”内涵。面对数字技术与职业教育相互赋能的时代趋势，学习环境、学生培养、职业发展和个体价值四要素面临转型。构建数智时代职业教育有效课堂应努力搭建多维资源融入的嵌入式数字课堂；创设“师—技—生”三元立体课堂；建构学生职业发展的全域课堂；形塑具有情感流动的生命课堂，多渠道提升职业教育课堂教学的有效性、高效性，助推中国职业教育现代化目标达成。

关键词数智时代；职业教育；有效课堂；四维内涵；教学实践

中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2024）20-0031-07

一、问题提出：职业教育有效课堂何以重要

党的二十大报告提出，教育、科技、人才要实现三位一体发展。在迈向中国式现代化、实现中华民族伟大复兴的进程中，人才是推动科技创新和经济社会高质量发展的重要战略资源。作为类型教育，职业教育承担着为各行各业输送高素质技术技能人才的重任。伴随着人工智能、大数据、5G等驱动生产力变革的新技术的突破应用，人类社会已迈进数智时代[1]，这无疑对职业教育人才培养提出了新挑战。然而，职业教育的发展仍滞后于社会的变革和需求，其人才培养质量社会认可度不高，根源在于职业教育在满足当前多元化就业市场需求方面仍存在不足。回溯培养过程，人才培养质量不高很大程度上源于职业教育课堂所呈现的“低效”或是“无效”。课堂是实施教学行为的场域，直接指向教学改革与人才培养的质量，因此，对职业教育有效课堂的关注和探讨显得尤为重要。

面对智能技术全面融入传统产业，职业教育在产教融合和科教融汇的大趋势下，其课程设置、教材内容、教师素养等无不需要随着数智时代对技术技能人才培养的新要求做出及时回应，不断提升职业教育课堂的针对性和有效性。因此，职业教育有效课堂必然是一个动态发展的概念，在发展中适应，借助智能技术提升课堂的整体效能是推动职业教育高质量发展的关键举措。随着信息技术的飞速发展及互联网+、人工智能在教育教学中的广泛应用所带来的职业教育发展生态的变迁，职业院校的“有效课堂”也必然被赋予新的时代内涵。立足于对其内涵的再审视，廓清当前我国职业教育有效课堂的主要因素及其变革趋势，进而探索建构数智时代有效课堂的实践路径，助推我国职业教育更高质量服务于中国式现代化的伟大进程。

二、内涵审思：数智时代职业教育有效课堂的内涵

（一）文献综述

随着教学改革不断深入与推广，对有效课堂的理论探讨和实践探索一直是国内外学者共同关注的热点问题。课堂是教学的实施场域，是人才培养的主战场。有效课堂是衡量课堂意义和教师专业能力的重要标志，其不仅是一种理念，更是课堂的实然追求与应然样态。当前对有效课堂的概念探讨可分为课堂结构和内涵解析两方面，两者是课堂改革理念的心脏[2]。学界对课堂结构要素的观点较为统一，可分为教师系统、学生系统、环境系统和文本系统[3]，包含教学主体、教学资源、课堂环境和教学数据四个要素[4]，要素之间既相对独立又相互关联，共同构成完整的课堂系统。课堂要素的多元性决定了其内涵的广泛性，有效课堂教学是提倡效果、效用、效率三者并重的教学观[5]，教师依据学生需求，合理组织教学内容，改善教学过程，使学习者在规定的时间内尽可能多地参与学习并掌握学习内容[6]，提高学生学习效果和教师教学能力，即达到了课堂的有效性。有效课堂虽未形成统一且标准化的概念共识，但众多表述蕴含共同特征，有效课堂既指课程教学所要达成的具体目标，又指学生在有限课堂时间内的高效率，蕴含了有效和高效的理念。

其相关研究主要聚焦在三个方面：一是有效课堂的教学优化。教学目标、实际教学和评价存在割裂现象，需聚焦学习目标、优化教学过程、转变评价方案[7]，促进教学评一体化融合[8]。伴随教育数字化战略行动向纵深推进，线上线下混合式教学逐渐成为教学常态[9]。二是关于有效课堂环境的研究。课堂环境是决定教与学效果的重要因素，是学生对课堂物理环境、社会环境与心理环境的感受[10]，应遵循其学习过程而动态创设[11]，部分学者针对某一学科提出有效课堂环境的构建与评估框架[12][13]，实现对有效课堂环境的量化评估。三是有效教学资源的建设与