课题申报参考：“大美育”视域下美育实践研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“大美育”视域下美育实践研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着社会的发展，美育逐渐受到重视。在当前教育环境下，许多学校已经开始开展各类美育活动，但在“大美育”视域下的美育实践研究还存在一些有待深入探讨的方面。一方面，对于“大美育”概念的理论研究尚未形成完善统一的体系，不同学者和教育者对其内涵与外延的理解存在差异。例如，有的研究侧重于艺术课程的整合作为“大美育”的体现，而忽略了校园文化、家庭环境以及社会资源等全方位的美育要素整合。另一方面，在实践方面，虽然有不少美育实践案例，但缺乏系统的评估与总结。一些美育实践往往局限于传统的艺术教育形式，如音乐、美术课，未能充分挖掘生活中的美育资源以及跨学科的美育融合，导致美育的实施效果参差不齐，难以全面实现“大美育”的目标。此外，从政策落实角度看，尽管国家大力倡导美育，但在基层教育中，“大美育”理念的落地还面临诸多挑战，如师资队伍美育素养的提升、美育资源的均衡分配等问题尚未得到有效解决。

（二）选题意义

符合国家教育发展需求国家越来越重视美育在培养全面发展人才中的重要作用，提出了一系列加强美育工作的政策要求。本课题的研究有助于推动“大美育”理念在教育实践中的贯彻落实，是对国家教育政策的积极响应，有利于促进教育的全面发展，提高国民整体素质。

促进学生全面发展在“大美育”视域下开展美育实践研究，能够突破传统美育的局限，从更广泛的视角为学生提供多元化的美育体验。这有助于培养学生的审美能力、创造力、想象力以及良好的品德修养，促进学生的身心健康和全面发展，使学生在丰富的美育活动中形成积极向上的人生态度和价值观。

推动教育教学改革研究“大美育”视域下的美育实践，必然会涉及到课程设置、教学方法、评价体系等多方面的教育教学要素。通过本课题的研究，可以探索出更加科学合理、符合时代需求的美育教育教学模式，为教育教学改革提供有益的参考和借鉴，促进教育质量的提升。

（三）研究价值

理论价值本课题有助于丰富和完善“大美育”的理论体系。通过深入研究“大美育”视域下美育实践的内涵、特征、目标、原则等理论问题，能够为后续的美育研究提供理论基础，填补相关研究领域的空白，推动美育理论的发展。

实践价值在实践方面，本课题的研究成果将直接应用于学校、家庭和社会的美育实践活动中。为美育工作者提供具体的实践指导，包括如何整合美育资源、设计有效的美育课程、开展多样化的美育活动等，从而提高美育实践的质量和效果，让美育真正惠及广大学生。同时，也有助于解决当前美育实践中存在的一些问题，如美育资源不均衡、美育形式单一等，具有很强的现实指导意义。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建“大美育”实践体系明确“大美育”视域下美育实践的目标、内容、方法、评价等要素，构建一套完整的、具有可操作性的美育实践体系，为各级各类教育机构开展美育工作提供理论依据和实践指导。

提升学生的美育素养通过实施“大美育”实践研究，使学生在审美感知、审美理解、审美创造等方面的能力得到显著提升，培养学生健康的审美情趣、积极的生活态度和良好的道德品质，促进学生全面发展。

推动美育资源整合与共享探索如何整合学校、家庭、社会等多方面的美育资源，打破美育资源的条块分割，实现资源的优化配置和共享，为“大美育”实践提供丰富的资源保障。

（二）研究对象

本课题的研究对象主要为各级各类学校的学生，包括小学、中学和高校学生。同时，也涉及到学校的教师、家长以及社会美育工作者等相关人员。因为这些人员在学生的美育教育过程中都扮演着重要的角色，学生是美育的直接受益者，教师是美育的实施者，家长是学生美育环境的营造者，社会美育工作者则是拓展美育空间的重要力量。

（三）研究内容

“大美育”内涵与外延研究深入研究“大美育”的概念，包括其内涵、外延、特征等方面。分析“大美育”与传统美育的区别与联系，探讨“大美育”涵盖的范围，如校园文化建设中的美育元素、学科教学中的美育渗透、家庭美育环境的营造以及社会美育资源的利用等。

“大美育”实践模式研究研究不同类型学校（小学、中学、高校）在“大美育”视域下的实践模式，包括课程设置模式、教学活动组织模式、评价模式等。探索如何将美育与其他学科进行有机融合，开展跨学科的美育实践活动。同时，研究家庭和社会如何参与到“大美育”实践中来，构建学校、家庭、社会三位一体的美育实践模式。

美育资源整合与利用研究对学校、家庭、社会的美育资源进行全面调查与分析，了解现有美育资源的种类、数量、分布等情况。研究如何整合这