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课堂教学改进工作总结

课堂教学改进工作总结篇1

依据《闵行区中学校课堂教学改进三年行动方案》，期初我制定了个人课堂教学改进方案。回顾一个学年的一班级语文教学，感受多多。有胜利的、有进步的、也有失败的，体会到了改进的喜悦，感受到了改进的艰难，也看到了改进的必要。

语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在课堂教学改进的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。

本学期担当一班级语文教学，也是第一次。在这一学年的语文教学实践中，我对这些刚出幼儿园的同学，了解也慢慢增加。经过一年的语文教学实际，间续发觉了在语文课堂教学中消失的一些问题:

1、同学说话的机会慢慢削减。在课堂上，老师讲得多、说的多，同学说话的机会较少。结果平常很爱说话的同学越来越不敢说，越来越不能说。我想必需转化教学形式，以同学说、评、练为主的老师引导的教学形式。

2、一班级的同学理解力量有限，情感体验始终是教学难点之一。表现在同学不能够融入课文中，真正理解课文的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。由于情感理解的障碍，造成同学在朗读方面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。

针对课堂教学中间续消失的一些问题，围绕我本学期制定的课堂教学改进方案，来反思本学年课堂教学工作:

1、爱好是最好的老师。所以必需进行有针对性、有创意的教学设计，特殊是在创设适合我们一班级同学的情境方面，让我们的同学能够较快的融入课文之中，激起他们进入课文的乐观性。这方面我进行了较多的实践，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我还依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展现课文的画面让同学进入情景;也可用叙述故事的方式导入，来开启同学学习之门。取得了良好的教学效果。

2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，熬炼他们说话的力量，让同学敢于说话，不怕说错。

我认为课堂教学不光光是在课堂上的35分钟，在课余时间，我常常与同学谈天，拉近与同学的距离，使同学消退生疏感，增加亲近感，培育他们敢说会说的好习惯。在谈天的过程中，也准时关心同学订正一些语言表达上的问题，提高他们的说话力量。此外，还常常创设同学一起活动的机会，培育同学之间多谈话的氛围，既提高了表达力量，又起到了团结合作的作用。

3、依据语文教学是熬炼同学说话力量和表达力量的理念，根据课堂改进方案，在语文教学中我主要实行了以下措施来达到我的改进目标。对一班级同学来说，他们的抽象、规律思维力量比较差，但对详细事物的感知力量、形象思维力量却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来，内化成自己充足的激情，转变成详细生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导同学，让同学通过感悟，形成自己的学问和感情。在教学课文时多创设特定的情境，让同学融入其中，让同学有练习说话的机会，反复练说，以此增加同学的说话士气和说话力量，来培育了他们主动思索的力量，让同学更快更好的融入教学。

朗读力量的培育始终是我课堂教学中的重点。首先要让同学融入课文的意境，心中要有涌涌的波涛，这时朗读的效果会好。我采纳的手段也是多种多样的。如:老师范读，让同学有一个直观的感受;抽朗读比较好的同学领读，让同学有一个榜样的感受;集体朗读，让同学在大环境下抒发感受;分角色朗读，让同学充分显示共性，真正给他们展现自我的机会。

4、培育乐观探究习惯，进展求异思维力量。在语文教学中，同学对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、熟悉力量、理解水平有关，尤其是一班级的同学刚进学校。为此，我在语文教学中，依据一班级同学的特点，乐观引导同学大胆发言，各抒己见。在思索争论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

同时老师要应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行争论。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，真正让同学在学习中体验到了自我价值。真正为同学的学习供应了宽阔的舞台。

在这一学年的一班级语文教学中，我根据课堂改进方案，通过创设适合我们同学的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动同学的乐观性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动同学的听、读、写、想。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先要求同学图文对比认真地读课文，读后让同学自找合作伙伴自编、自导、自演课本剧，看同学是