湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校九年级化学上册《6.2 实验室制二氧化碳制取的研究》说课稿 （新版）新人教版.docx

湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校九年级化学上册《6.2实验室制二氧化碳制取的研究》说课稿（新版）新人教版

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教学内容

本节课内容选自湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校九年级化学上册《6.2实验室制二氧化碳制取的研究》一节。本节课主要研究实验室制取二氧化碳的方法，包括实验原理、实验步骤、实验现象以及实验注意事项等。通过本节课的学习，学生能够掌握实验室制取二氧化碳的基本方法，培养实验操作能力和科学探究能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能和环境保护意识。学生将通过实验探究二氧化碳的制取方法，提升观察、分析、解决问题的能力。同时，通过实验过程，引导学生认识到化学与生活的密切联系，培养其节约资源、保护环境的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，包括物质的性质、化学反应的基本原理等。在实验方面，学生已学习过简单的实验操作，如称量、溶解、过滤等。然而，对于实验室制取二氧化碳的具体实验原理和操作步骤，学生可能还缺乏深入的理解和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验通常表现出较高的兴趣，因为实验具有直观性和趣味性。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的动手操作能力，而另一部分学生可能更擅长理论分析。学习风格上，学生既有偏好于动手实践的操作型学习者，也有倾向于理论学习的思考型学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习实验室制取二氧化碳的过程中，可能会遇到以下困难和挑战：一是实验原理理解不透彻，导致实验操作失误；二是实验技能不足，如气体收集、药品称量等操作不够熟练；三是实验过程中可能出现的意外情况，如气体泄漏、药品反应过激等，需要学生具备一定的应急处理能力。此外，学生还需克服实验中的安全问题，如正确使用实验器材、遵守实验室安全规范等。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解实验原理，引导学生理解实验步骤，同时通过实际操作培养学生的实验技能。

2.设计小组合作实验，让学生在实验过程中互相学习、讨论，提高实验操作的准确性和安全性。

3.利用多媒体教学手段，展示实验视频，帮助学生直观理解实验现象和操作步骤。

4.通过角色扮演和模拟实验，让学生在游戏中学习，增强学习兴趣和参与度。

教学过程

一、导入新课

1.教师角色：以提问的方式导入新课，引发学生的兴趣和思考。

老师：同学们，大家知道我们日常生活中常见的气体有哪些？它们有什么特点呢？今天我们就来学习一种非常重要的气体——二氧化碳。

2.学生角色：积极回答老师的问题，展示自己的知识储备。

学生1：常见的气体有氧气、氮气、二氧化碳等。

学生2：二氧化碳是一种无色无味的气体，对环境有重要影响。

二、新课讲授

1.教师角色：讲解二氧化碳的制取原理，引导学生理解实验步骤。

老师：二氧化碳的制取通常采用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应的方法。反应方程式为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。

2.学生角色：认真听讲，做好笔记，对实验原理有初步的认识。

学生：大理石与稀盐酸反应会产生二氧化碳气体。

3.教师角色：介绍实验仪器和药品，强调实验操作注意事项。

老师：实验所需仪器有：锥形瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶、酒精灯、铁架台等。药品有大理石（或石灰石）、稀盐酸。

4.学生角色：了解实验仪器和药品，关注实验操作细节。

学生：实验中需要注意不要将药品直接接触皮肤，操作时要小心。

三、实验操作

1.教师角色：指导学生进行实验操作，确保实验安全。

老师：首先，将大理石（或石灰石）放入锥形瓶中，然后加入适量的稀盐酸。注意观察反应现象，并用导管将产生的二氧化碳气体导入集气瓶中。

2.学生角色：按照老师的要求进行实验操作，观察实验现象。

学生：我观察到，大理石与稀盐酸反应后，锥形瓶内产生了大量气泡，导管中的气泡也越来越多。

3.教师角色：引导学生分析实验现象，得出实验结论。

老师：根据实验现象，我们可以得出结论：大理石（或石灰石）与稀盐酸反应可以制取二氧化碳气体。

4.学生角色：分析实验现象，总结实验结论。

学生：实验证明，大理石（或石灰石）与稀盐酸反应确实可以制取二氧化碳气体。

四、课堂小结

1.教师角色：总结本节课的主要内容，强调实验操作的重要性。

老师：今天我们学习了二氧化碳的制取方法，掌握了实验原理和操作步骤。在实验过程中，我们要注意安全，严格按照操作规程进行。同时，实验操作对培养我们的实践能力和科学素养具有重要意义。

2.学生角色：回顾本节课的学习内容，巩固实验操作知识。

学生：我明白了二氧化碳的制取方法，知道了实验操作的重要性。

五、作业