11-1《谏逐客书》教学设计高中语文必修下册.docx

111谏逐客书

课题：111谏逐客书

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《谏逐客书》出自统编版必修下册第六单元，单元主题围绕“倾听理性的声音”，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。文章是李斯写给秦王嬴政的奏章，旨在劝谏秦王取消逐客令。它逻辑严密、论证有力，运用大量史实和比喻，从多方面阐述客卿对秦国发展的重要贡献，展现了高超的论辩艺术。同时，其语言富有文采，铺陈排比手法的运用增强了文章的气势和感染力。这篇文章不仅有助于学生提升文言文阅读能力，还能让学生学习论说文的论证技巧，感受古人的政治智慧和理性思维，对培养学生的思辨能力和文化素养有着重要意义。

教学目标

学生能够积累文中“以、于、乃、为”等文言实虚词的用法，识别并理解如宾语前置、状语后置等特殊句式，准确流畅地翻译全文，提升文言文基础阅读能力。

通过诵读、小组合作探究，梳理文章的论证思路，分析李斯运用的论证方法，培养逻辑思维能力，学会在议论文写作中合理运用论证技巧。

体会文章的语言特色，感受铺陈排比手法的表达效果，增强审美鉴赏能力；深入理解李斯的劝谏意图，思考其对当代人际交往和社会发展的启示，增进文化传承与理解素养。

教学重、难点

教学重点：扎实掌握文中重点文言字词和句式，理解文意；理清文章的论证结构，分析其论证方法及作用。

教学难点：探究李斯劝谏成功的深层原因，理解文章所体现的理性精神，并思考其在现代社会的价值，引导学生将古人智慧运用到实际生活中。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入新课

同学们，在历史的长河中，秦国曾有一段逐客的历史。当时秦王嬴政因韩国派间谍修渠事件，下令驱逐所有客卿。在这关键时刻，李斯挺身而出，写下了著名的《谏逐客书》。这篇奏章不仅改变了秦王的决定，也对秦国的发展产生了深远影响。今天，就让我们走进这篇文章，领略李斯高超的劝谏艺术和深刻的政治见解，感受古人的智慧光芒。【设计意图：通过介绍文章背景，引发学生兴趣，为学习新课做好铺垫。】

二、初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。比如“缪公”的“缪”读“mù”，“蹇叔”的“蹇”读“jiǎn”等。教师在范读时，对文中的排比句要读出气势，展现文章的感染力。

学生自由朗读课文，初步感受文章内容，并思考以下问题：

这篇文章的主要观点是什么？

李斯围绕这一观点是如何展开论述的？

学生回答问题，教师进行总结归纳：文章的主要观点是劝谏秦王不要驱逐客卿。李斯先列举秦国历史上四位君主因重用客卿而使国家强大的事例，再从现实角度论述秦王喜爱的珍宝、美色、音乐多来自异国，表明重物轻人的不合理，最后强调逐客会使秦国失去人才，危害国家。【设计意图：通过初读，让学生对课文有初步了解，把握文章的主要内容和大致思路。】

三、疏通文意

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导。

小组代表提出未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。重点讲解以下文言知识：

通假字：“遂散六国之从”中，“从”通“纵”，合纵；“向使四君却客而不内”中，“内”通“纳”，接纳。

古今异义：“今取人则不然，不问可否，不论曲直”中，“曲直”古义为是非对错，今义常指弯曲和笔直；“所以饰后宫、充下陈”中，“所以”古义为用来……的，今义常表示因果关系。

词类活用：“西取由余于戎”中，“西”名作状，向西；“蚕食诸侯”中，“蚕”名作状，像蚕一样；“却宾客以业诸侯”中，“业”使动用法，使……成就霸业。

特殊句式：“此四君者，皆以客之功”是判断句；“东得百里奚于宛”是状语后置句，正常语序为“东于宛得百里奚”；“并国二十”是定语后置句，正常语序为“并二十国”。

教师强调重点实词和虚词的含义和用法，如“以”在“此四君者，皆以客之功”中表示凭借，在“今逐客以资敌国”中表示目的，用来；“于”在“西取由余于戎”中表示从等。【设计意图：通过自主翻译、小组合作和教师讲解，帮助学生掌握文言字词和句式，理解文意，为深入探究文本做好准备。】

四、深入探究

论证思路

再次朗读课文，引导学生梳理文章的论证思路。让学生分组讨论，绘制文章的论证结构思维导图。

各小组展示思维导图，教师进行点评和总结：文章开篇提出中心论点“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”；接着列举秦国历史上四位君主重用客卿的史实，从正面论证客卿对秦国强大的重要作用；然后从秦王对异国珍宝、美色、音乐的喜爱，对比其逐客的行为，指出秦王重物轻人；最后得出逐客会危害秦国的结论，强调不能驱逐客卿。【设计意图：通过梳理论证思路，培养学生的逻辑思维能力，让学生深入理解文章的结构和论证方法。】

论证方法

分析文章中运用的论证方法，