初中道德与法治教学中融入心理健康教育的策略.docx

初中道德与法治教学中融入心理健康教育的策略

摘要：道德与法治是帮助学生传承中华传统美德、了解社会规则的重要课程，有助于引导学生以健康积极的心态面对生活中的挫折和挑战，以拼搏奋斗的精神描绘出精彩纷呈的人生画卷。心理健康是保障学生长远发展的基础，是学好道德与法治知识的重要前提，初中教师需要秉承与时俱进的时代精神，充分理解现代教育的基本目标，采用融合教学的基本方法，创设多元路径，促进学生心理健康。

关键词：初中道德与法治；心理健康教育；融合策略

心理是行为的指向标，学生的外在行为在一定程度上取决于其心理状态。初中教师要想帮助学生实现德智体美劳全面发展的基本目标，必须意识到心理健康的重要性，探索在道德与法治课程中融入心理健康教育的可能性，创设多元化的实现路径，在理论和实践教学中不断锤炼学生的心理，引导其树立积极向上的人生态度，拥有愈挫愈勇的心理根基，为其长远发展奠定坚实的基础。

一、立足教学内容，挖掘心理因素

道德与法治课程从道德和法律两个维度，详细解释了社会运行的基本规律，引导学生掌握丰富的理论知识，在实践中磨炼学生的品行。以生为本是现代教育的基础，初中教师需要关注学生心理状态，从道德与法治课程出发，挖掘其中的心理因素，融入心理健康教育。

（一）尊重学生主体地位

学生是道德与法治教育的主人翁，亦是心理健康教育的主体。初中教师要想实现融合教育的基本目标，需要尊重学生的主体地位，从学生的客观需求出发，明确道德与法治课程的心理教育目标，采用有趣的素材和方法进行教学。

比如，在教学道德与法治七年级上册第一课“中学时代”时，首先，教师需要梳理本课内容，挖掘其中的心理因素，培养学生追逐梦想所需要的能力，使学生重新认知自我，塑造自立自信自强的心理基石，在学习中享受乐趣，品味艰难。其次，教师要将学生的需求作为融合教学的出发点，提前制作微课视频，引导学生掌握本课基本内容，分享自己感兴趣的话题和内容，以此作为教学方案设计的重要参考。再次，教师要创设有趣的教学模式，鼓励学生勇于表达自己的观点，以辩论赛的方式引导学生进行辨析，明确中学时代的发展规划，塑造积极健康、努力前行的人生态度。最后，教师要给予学生充分的肯定和支持，以客观分析的方式帮助学生认识到中学时代的宝贵财富，在有效沟通中发现学生存在的心理问题，并提供有效的解决路径。

（二）挖掘心理健康内容

道德与法治课程从两个维度帮助学生认识这个世界，了解维护社会秩序的基本规范，从而让学生实现道德的自我约束和法律的自我遵从，而初中教师想要将学生塑造成品德高尚、遵纪守法的好公民，必须意识到心理健康教育的重要性，挖掘课程中的心理健康内容。

比如，在教学道德与法治七年级上册第五课“交友的智慧”时，首先，教师需要梳理本课的核心思想，从理论层面帮助学生正确认识友谊的力量，掌握正确交友的方法，树立科学的交友观，理性面对网络中的朋友。其次，教师需要引导学生探索其中的心理因素，如：如何正确理解友谊在人生中的位置？应以何种心态和行为面对自己的朋友？如何保持友谊之树常青？面对友谊的破裂应保持何种心理？等等。最后，教师需要探索融合教学的基本路径，思考如何将心理健康教育更好地融入课堂教学之中，如何增强学生的心理素质，让学生在日常交友过程中遇到挫折和挑战时，也能够保持积极乐观的心态，采取科学的应对方式，重新构建自己的朋友圈，促进个人发展。

二、采用多元方法，提升心理品质

传统的道德与法治教学注重理论灌输，但一言堂的教学模式忽视了学生的感悟，没有将知识融入学生的日常生活中，心理健康教育更是如此。教师需要探索多元化的融合模式，帮助学生在真实情境中感悟心理变化，在趣味案例中深入思考，从他人的有益经验中汲取养分，进而提升心理品质。

（一）创设心理健康教育情境

初中教师可以根据道德与法治教学的基本内容，创设多元化的心理健康教育情境，引导学生换位思考，感悟心理的变化，认识到真实的自我［1］。

比如，在教学道德与法治七年级下册第四课“揭开情绪的面纱”时，首先，教师需要梳理本课内容，帮助学生认识到情绪对生活的影响，传授情绪管理的方法，引导学生成为情绪的主人，而非情绪的奴隶。其次，教师需要结合学生的生活实际，创设关于情绪管理的教学情境：假如你在期末考试中获得了一个不理想的分数，应该如何应对？有的学生可能会自我怀疑，认为自己缺乏学习能力；有的学生会及时疏导自己的情绪，分析试卷错题，发现知识上的短板，查漏补缺。这两种不同的应对措施显示了情绪管理上的差异。真实的情境能够让学生更加深刻地体会到情绪管理的重要意义。最后，教师需要根据学生在情境中的表现，客观评价学生的心理素质，帮助学生找到情绪管理的有效方法，成为情绪的主人。

（二）采用案例教学模式

为增强学生的心理体验，教师可采取案例教学模式，让学生在真实的案例中品味不同心理带来的显著差异，意识到心理状况对于个人