聚焦关键能力.docx

通过理论研究和实践分析探讨培养学生关键能力的策略

摘要：高中地理充分展现了地理学科的基本理念与方法，目的在于培养学生的人地观念、思维能力、认知能力、实践能力等核心素养，使学生尝试从地理的角度认识自然和人文环境，形成人与自然和谐相处的理念，提升学生的道德素养。以《中国高考评价体系》为参考，以高中地理关键能力为切入点，通过理论研究和实践分析相结合的方式，立足地理基础知识和基本技能，探讨培养学生关键能力的策略。

关键能力是高考内容创新的落脚点，在实现立德树人根本任务当中起着十分重要的作用。根据高中地理的学科特征，《中国高考评价体系》将高中地理学科划分为知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群，其中一共包括13种关键能力。主要考查学生是否拥有获取图文信息和整合处理信息的能力，使学生尝试结合所学基础知识，利用地理语言解答地理问题。

一、地理学科关键能力概述

（一）关键能力的概念

地理学科关键能力指的是学生在面对真实问题时，分析问题并解决问题的素养。在《中国高考评价体系》中，各个学科的关键能力是以核心素养为落脚点划分的，不同学科的核心素养不同，各学科关键能力也有一定的差异。而地理学科核心素养更强调学生的认知能力、思维能力、人地观念和实践能力，因此，在核心素养导向下，要求学生具备与之相对应的地理学科关键能力［1］。

（二）关键能力的构成要素

1.认知能力

认知能力指的是利用空间视角看待地理环境的思维模式，能够将不同的地理环境划分为不同的区域类型。因此，在认知能力导向下，学生所需要具备的地理学科关键能力主要包括空间认知能力、区域认知能力和信息获取能力。比如空间认知能力需要学生从横向和纵向两个角度来认识当前的地理环境，并判断不同地理区域的特征。区域认知能力指的是学生需要正确判断不同区域的地理位置和关键要素，并明确各个区域的特征及比较区域间的差异。

2.思维能力

思维能力指的是学生综合运用当前所学的基础知识和地理技能判断地理要素的能力。在不同的时空下，地理要素决定了地理环境未来的发展趋势，学生需要全面而系统地分析地理环境与人类活动之间的联系。因此，在思维能力导向下，学生所需要具备的关键能力包括信息整合能力、综合思维能力、逻辑思维能力和空间思维能力。其中，信息整合能力指的是学生需要对原本分散的地理信息进行整合并分类处理，为今后分析数据和信息做好准备。

3.实践能力

实践能力指的是在实验调查等实践活动当中所具备的关键品格和行动能力。实践能力要求学生尝试运用地理学的研究方法，培养地理思维。地理实践一方面指的是室内地理实践，另一方面指的是室外调查和实验等。地理实践能力主要包括信息收集能力、实验操作能力、数据分析能力、团队沟通能力和社交能力。

4.人地观念

人地观念要求学生在看待人类和自然环境之间的关系时始终坚持正确的价值观念和态度。高中地理教学的关键就在于帮助学生树立正确的人地观念，使学生正确看待人类与大自然之间的关系，形成尊重自然的正确理念［2］。与人地观念相关的关键能力主要包括认知能力、辩证思维能力等。其中，认知能力指的是能够准确判断当前地理环境问题的能力，比如人类的生存现状；辩证思维能力指的是以辩证的态度看待人类与大自然之间的关系，并形成协调发展的理念。

二、运用地理基础知识和技能形成关键能力的实践路径

（一）构建思维导图，扎实掌握基础知识

要想帮助学生打好地理基础，必须提升学生的信息获取能力和观察力，使其熟练掌握地理基础知识、基本技能。思维导图能以简单的文字和图片等形式呈现各个知识点之间的联系，这种直观的形式有助于学生理解和掌握地理基础知识与基本技能，进而正确运用所学地理知识。因此，在教学过程中，教师可以尝试利用思维导图帮助学生打好地理基础，培养学生的关键能力。

学生自主构建思维脉络，有助于提升知识获取能力。地理习题大多是以某一特定的区域作为大环境综合考查学生对当地的自然背景和人文特征的分析能力，这对于学生的思维能力和信息获取能力有较高的要求。如何根据题目构建思维导图有一定的技巧和方法，比如首尾相连法。部分学生在拿到地理习题时很难判断应当从题干入手还是从材料入手。对此，教师可以引导学生从材料的图片或表格等信息入手，提取关键信息，寻找这些内容与问题之间的联系；或者从题目给定的结论出发，反向推理，寻找两者之间的联系，构建思维导图，理清思绪。

以2016年全国I卷36题为例：

阅读图文材料，完成下列要求。

茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。

……

（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。

对此，