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微课程在小学信息科技自主学习中的实践研究

摘要：阐述了小学信息科技课堂中学生自主学习意愿不强、缺乏自主学习资源、学生自主学习能力不足的现状，分析了微课程在信息科技自主学习中的价值：其能激发学生自主学习的兴趣，降低学生学习信息科技的难度，并能为学生搭建学习支架，提高学生自主学习的能力。探讨了指向学生自主学习能力提升的微课程利用策略，旨在拓宽学生的自主学习场景，使学生能巩固自主学习成果，提升学生的信息科技素养。

关键词：微课程；小学；信息科技；自主学习能力

新课标强调让学生成为学习的主角，主张学生自主探究学习，获得知识的有效建构。小学阶段的学生年龄小，心智尚未完全发育，自控能力比较差，自主学习意识比较淡薄，自主学习能力比较欠缺。因此，小学生自主学习能力的培养离不开教师的引导，也离不开一些学习资源、辅助工具的支持。微课程这一现代化的多媒体教学资源，是音频、视频、文本等多种元素的融合体，具有用时短、篇幅小等优势特点，符合小学生的认知学习特点，适合学生开展个性化学习，对学生的自主学习具有促进作用，对提升学生自主学习能力具有重要意义，是学生自主学习的助推器。

一、小学信息科技课堂中学生自主学习的现状

信息科技素养应当是学生在自主学习过程中形成的，而不是靠教师灌输给学生的。在当前小学信息科技课堂中，学生自主学习的现状不容乐观，主要存在以下几个问题。

一是学生自主学习意愿不强。部分学生仍然习惯听教师讲解，不愿意自主探索未知的知识，也不愿意付出努力去获取信息知识与技能，学生自主学习活动的开展需要靠外部力量的驱动，譬如，教师的鼓舞与奖励、督促与引导。因此，教师需要创新信息科技教学活动形式，增强活动的体验性，设计富有挑战性的学习任务，以激发学生学习信息科技内容的兴趣，提高学生学习的成就感与自信心，推动学生自主探究学习［1］。

二是缺乏自主学习资源。在传统的信息科技课堂中，教材是唯一的学习资源，学生很少有机会能够接触到其他学习资源，因而无法拓宽学习视野。因此，教师应当深入挖掘开发学习素材，丰富自主学习资源，为学生开展学习探究活动提供支持，为拓宽学生视野提供条件。

三是学生自主学习能力不足。部分学生不会自主学习，他们过于依赖教师的指导，当需要通过自己学习去获取知识时他们常常感到力不从心，这主要是因为他们没有掌握科学的学习方法，死记硬背，思维封闭。对此，教师应教导学生自学的方法和技巧，如阅读时泛读和精读相结合、画思维导图以构建知识体系等，教师要为学生创设动手实践的机会，让学生在“做”中学习知识和技能。

二、微课程在信息科技自主学习中的价值

针对小学信息科技课堂中学生自主学习的现状，教师可以在课堂教学中引入微课程，以优化信息科技教学方法，丰富信息科技学习资源，创新信息科技学习方式，激发学生自主学习兴趣，调动学生自主学习能动性，为学生自主探究学习提供有力支撑［2］。

（一）趣化学习形式，激发学生自主学习兴趣

在信息科技课堂中借助微课程开展教学，可以趣化学习内容与方式，激发学生自主学习的兴趣。在传统的信息科技教学模式中，教学和学习一般只依靠教科书，课堂氛围往往比较枯燥单调。而在信息科技课堂中引入微课程，不仅可以将静态的书本知识以动态的视频形式呈现，使抽象的信息科技知识变得生动形象，还可以丰富学习内容，从而减轻教师的教学压力，提高学生学习的积极性，推动学生自主学习。

（二）降低学习难度，减轻信息科技学习压力

“双减”政策要求减轻学生的作业负担与校外培训负担，而要达成这一目标，一方面要减少学生的作业量，另一方面要提高学生的自主学习能力。微课程一般围绕某个知识点设计展开，精简短小，其压缩了教学内容，简化了教学流程，教师在教学中引入微课程，不仅可以创新学生学习方式，还可以降低学生学习难度，减轻学生学习压力，有助于学生自主探究、理解教材，提升学生自主学习效果。

（三）搭建自学支架，辅助学生亲历实践探究

小学阶段的学生年龄小，学习经历少，经验不足。教师不能完全放手让其自主学习，需要对他们予以适当引导，当好他们自学的引路人，给他们搭建起自学的支架，为他们自主学习能力的培养助力。微课程是一种在线教学资源，其知识讲解思路清晰，易于理解，互动性强，适合学生开展个性化学习。教师可通过微课程为学生搭建起自学的支架，为学生的自学提供支持，让学生在自主学习时有方向、有目标，增强学生自学的目的性、针对性，从而提高学生自主学习的效果。

利用微课程开展信息科技教学，是教学模式的创新，可以优化学生的学习计划和学习方法，提高对学生学习过程的监控与调整，有利于提高学生学习的主动性、目标性、自律性，促进学生批判性思维和创新能力的发展。

三、指向学生自主学习能力提升的微课程利用策略

在信息科技教学中引入微课程，旨在激趣、促思、助学，提高学生的自学能力，提升学生的学习效果和效率。教师可以根据教学的需要，