课题申报参考：“双减”背景下初中数学课堂“提质增效”教学转型机制研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“双减”背景下初中数学课堂“提质增效”教学转型机制研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着“双减”政策的推行，教育界对初中数学课堂教学转型的关注度日益增加。目前，已有部分研究聚焦于初中数学课堂教学方法的改进，但对于在“双减”背景下整体教学转型机制的研究还不够深入和系统。许多研究只是从单一方面，如作业设计或者课堂教学时长调整等进行探讨，缺乏对教学理念、教学方法、评价体系等多方面综合转型机制的构建研究。并且，针对初中数学课堂如何在减少学生作业负担和校外培训负担的同时，实现“提质增效”的研究成果还较少，大多处于初步探索阶段，未能形成一套完整、成熟且可推广的教学转型机制。[1]

（二）选题意义

对教育政策落实的意义“双减”政策是国家为了减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担而出台的重要举措。本课题聚焦初中数学课堂，研究“提质增效”的教学转型机制，有助于深入贯彻“双减”政策精神，探索如何在初中数学教学中实现这一政策目标，为其他学科提供示范和借鉴。

对初中数学教学发展的意义初中数学是义务教育阶段的重要学科，传统的教学模式在一定程度上存在效率不高、学生学习压力大等问题。通过本课题的研究，探索新的教学转型机制，可以优化初中数学课堂教学，提高教学质量和效率，激发学生学习数学的兴趣和潜力，为初中数学教学的发展注入新的活力。

对学生全面发展的意义“提质增效”的教学转型机制能够让学生在更轻松的学习氛围中掌握数学知识和技能，培养数学思维能力。这有助于减轻学生的学业负担，使他们有更多的时间和精力参与体育、艺术、社会实践等活动，促进学生的全面发展。

（三）研究价值

理论价值本课题的研究有助于丰富初中数学教学理论。通过构建“双减”背景下的教学转型机制，可以进一步完善初中数学教学的理论体系，为后续相关研究提供理论基础和参考依据。

实践价值在实践方面，研究成果可直接应用于初中数学课堂教学。为初中数学教师提供具体的教学转型策略和方法，帮助他们更好地适应“双减”政策要求，提高课堂教学质量，同时也为学校的教学管理提供有益的参考，以优化教学资源配置，提高教学管理效率。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建一套完整的“双减”背景下初中数学课堂“提质增效”教学转型机制，包括教学理念、教学方法、教学评价等方面的转型策略。

通过实践验证该教学转型机制的有效性，提高初中数学课堂教学质量，使学生在减轻学业负担的同时，数学学习成绩和数学素养得到显著提升。

探索如何在教学转型过程中激发初中学生学习数学的兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。

（二）研究对象

本课题的研究对象为初中学生和初中数学教师。初中学生是教学的主体，他们在“双减”政策下的学习需求、学习状态和学习效果是本课题关注的重点；初中数学教师是教学转型的实施者，他们的教学观念、教学能力和教学行为对教学转型机制的构建和实施具有关键影响。

（三）研究内容

“双减”背景下初中数学教学理念的转型研究分析传统初中数学教学理念在“双减”政策下的不适应性，探讨如何树立以学生为中心、注重素质教育、强调个性化学习的新型教学理念。例如，如何从单纯的知识传授转变为培养学生的数学思维能力、应用能力和创新能力等。

初中数学课堂教学方法的转型研究研究适合“双减”背景的初中数学教学方法，如探究式教学、项目式学习、小组合作学习等在初中数学课堂中的应用。探索如何优化教学过程，提高课堂教学效率，使学生在有限的课堂时间内更好地掌握数学知识和技能。

初中数学课堂教学评价体系的转型研究构建一套与“提质增效”教学目标相适应的教学评价体系。研究如何从传统的以考试成绩为主要评价标准转变为多元化的评价方式，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、数学思维发展、实践应用能力等方面。

初中数学教师专业发展与教学转型的关系研究探讨初中数学教师在教学转型过程中所需的专业知识、技能和素养的提升路径。研究如何通过培训、教研活动等方式促进教师的专业发展，使其能够更好地适应教学转型的要求，实施新的教学转型机制。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

首先，通过文献研究法对国内外“双减”政策、初中数学教学转型等相关文献进行广泛收集和深入分析，了解研究现状和存在的问题，为本课题研究提供理论基础和研究方向。

其次，采用调查研究法对初中学生的数学学习现状、学习需求以及初中数学教师的教学观念、教学方法和教学困惑等进行调查。通过问卷调查、访谈等方式获取第一手资料，为教学转型机制的构建提供现实依据。

然后，在