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【跟着课文学阅读】同步阅读教与学(统编版2024)
第22课《太空一日》第24课《带上她的眼睛》
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【考点一:伏笔和照应】
【考点二:语言赏析·标点符号】
【考点针对演练】阅读篇目:《小医生贾文》《她是不是在笑》《老海棠树》《与一根芦苇站在一起》《小溪》《勇士的背影》
★考点一:伏笔和照应
一、课标及教材要求
《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,提出“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
伏笔和照应可以使文章的前后内容相互呼应,使文章的结构更加紧凑,逻辑更加清晰。通过伏笔和照应,作者可以在文章的后半部分自然地展开情节或揭示主题,使文章的连贯性更强,为文章的主题表达提供更多的支持和证据,使主题更加鲜明和深刻。通过前后内容的呼应,作者可以更好地突出文章的中心思想。通过学习伏笔和照应,学生可以更好地理解文章的结构和作者的写作意图,提高对文章整体把握的能力。
二、伏笔与照应
1.伏笔:是在记叙、描写的过程中,对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件,预先作出提示或暗示,并在事件发展到必须的时候,再予以响应,以求“前后呼应”的写作技巧。伏笔强调的是上文对下文的暗示、交待,在答案没有揭晓前,它在文章中是无关紧要的,当看到后面情节后,读者才会恍然明白前面的一些看似闲笔的资料,原来是为后面的内容服务的。
2.照应:是指文章的前后内容的相互关照和呼应。前面提到的问题,后面有着落,后面说到的内容,前面铺垫了背景、原因或埋下了伏笔,进行了暗示。行文前后照应,能使文章意脉相连,文气贯通,结构浑然一体。
三、常见考查形式
1.文章多处设置伏笔(照应),请举出一例并分析其作用。
2.文章在构思上多处设置伏笔(照应),请结合文章内容,写出你的发现和理解
3.设置伏笔(照应)是小说常用的一种手法,选择选文中的一处,分析其妙处
四、答题思路
(一)关于“伏笔”
1.伏笔作用
①伏笔含蓄交待,照应贯通前后。使文章结构严密、紧凑。
②情节发展合理,不至于产生突兀怀疑之感。
③读者读到下文内容时,往往能产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。
④伏笔照应搭配使用能使情节发展产生意料之外情理之中的效果。
2.设置伏笔的方法
伏笔的位置主要有两种形式:一是在篇首设置伏笔,二是在篇中设置伏笔。设置伏笔的方法灵活多样,具体可以因文、因材料的特点而定。
①通过描写环境设置伏笔。这是最常用的一种形式。
②通过描写人物语言设置伏笔。
③通过描写人物动作设置伏笔。
④通过描写人物心理设置伏笔。
3.伏笔与铺垫的区别
①从形式来看,用作伏笔的,言语不多,通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。所以,伏笔一般是“隐性”的;为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,惟恐读者不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。
②从运用来看,伏笔与下文照应的“点”有一段距离,甚至是文首与文尾;而铺垫一般是紧接着,如前面写环境景物,接着就写人物。
③从作用来看,伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧,是对将要在作品中出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后呼应;铺垫是写作方法上的技巧,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要的人物或事件,主要是对内容起作用,比如推动情节发展,突出人物形象等。
(二)关于“照应”
1.照应的方法:
①题文照应。《驿路梨花》一文中多处出现“梨花”,有物有人,与题照应,结尾处引诗“驿路梨花处处开”,再次点题。
②首尾照应。注重对首尾照应的锤炼,往往能使语言不仅为信息的载体,而且成为贯通文脉优化结构的手段,以唤起读者阅读心理上的美感。
如莫怀戚的《散步》,是一篇用顺叙方法写成的记叙文,其中就运用了这种照应的方法。先看开头:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”再看结尾:“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去,到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子……”这两段文字的照应,主要体现在两个方面:一是情节的照应,即“散步”;二是人物的照应,即“我”母亲、妻子、儿子等祖孙三代四个人。而且,照应的顺序很有讲究,开头是“散步”总概,结尾是具体的“散步”;开头由“我”到“母亲”到妻子”到“儿子”,结尾依然是这样的安排顺序。这样照应,既有序,又有物,既合理,又严密。
③前后照应。文章内容的前后照应,能显示结构的严谨和精致,行文的流畅和通达。《白杨礼赞》除首尾照应外,主体部分多次出现“白杨树是不平凡的”一类的语句,前后照应十分
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