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教学评一致性的教学目录内涵教学评一致性的内涵解读背景教学评一致性的研究背景应用教学评一致性的教学设计的制作教学评一致性的研究背景存在的问题问题的根源背景一致追求教学评一致性的研究背景一致追求让每个孩子都享有公平而有质量的教育。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十九大党的十八大教学评一致性的研究背景当前教学存在的主要问题壹教学设计专业性缺失贰课堂上的教和学脱节教学评不一致叁当前教育存在的主要问题：1.教学设计专业性缺失关注忽略·学生需要学什么？（目标）·学生最好怎么学？（活动）·学生是否学会了？（评价）·我要教什么？（大致清楚）·我要怎样教？（凭经验）当前教育存在的主要问题：2.课堂上的教和学脱节教师的假设：教材上有什么我教什么我教什么就学什么学什么就会了什么学生的学习：教了不一定学了学了不一定会了教与学不一致教学评不一致123目标问题无目标或缺乏目标意识；有目标但目标制定不具体、不可评；很少有人从课程标准中寻找目标。教学活动教学活动与目标脱节，不匹配；被教材“牵着鼻子走”；常态课跑教材，注重知识的传授，弱化课程、能力、情感；展示课重活动，忽视内容。评价问题无评价或缺乏评价意识；有评价，但评价与目标不匹配。当前教育存在的主要问题：3.问题根源：教学评一致性的内涵内涵实质特点内涵教学评一致性的内涵目标教师的教学生的学评价任务教学评一致性：教师的教、学生的学、评价任务是一致的，都是围绕目标展开的。教学评一致性的实质课堂观察教学设计学生的学学习结果评价课程标准一致性教材教参考纲真题学情资源学习目标清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂教学评一致性指向有效教学没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动，也就无所谓一致性，因为判断教学评是否一致的依据就是：教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学有效的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。教学评一致性的特点教学评一致性的教学设计的制作应用教学方案实例课程纲要教学评一致性在教学过程中的实施编写单元课程纲要编写学期课程纲要编写教学方案设计目标→设计评价任务→设计教学活动目标我们要把学生带到哪里去？课程纲要是以提纲的形式一致性地呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。编写课程纲要内容基本的素材或活动是什么？实施我们怎样带他们去？评价怎么知道他们已经到了哪里？