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试论陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用

摘要：陶行知理念是指伟大的教育家陶行知提出的一系列教学理念，其有着重要的意义和价值。探索陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用策略，从创新教育、乡村教育、民主教育和生活教育四个方面展开教学策略的探讨，旨在培养出全面发展，符合社会进步需求的高素质人才。

关键词：陶行知理念；小学英语；课堂教学

陶行知是中国近现代教育领域的杰出教育家和思想家之一，他提出的教育理念在当今教育实践中仍具有重要的指导意义。小学英语教学是培养学生语言能力和综合素质的重要途径，如何运用陶行知理念激发学生学习兴趣、提高教学效果，是当前英语教育亟待解决的问题。

一、创新思维，启迪未来

（一）激发学生创造力

陶行知理念中创新教育的核心思想是培养学生的创新思维和能力，因此，教师的教学要能提高学生学习英语的兴趣，提高学生面对挑战的能力，培养学生的综合素质。教师要从自身做起，转变教学观念，采用多种教学方式，让学生感受到英语知识与实际生活的联系，进而增强他们学习的积极性，使他们能够主动地投入到课堂学习中［1］。例如，在进行译林版小学英语三年级上册Unit6Colours的教学时，为了激发学生的创造力，教师可以采用寓教于乐的方式，将游戏融入教学中。比如，教师可以设计一个涂卡小游戏。首先，教师给学生发一些小卡片，并在卡片需涂色的地方写上“red”“black”“brown”等单元内出现的单词；然后，要求学生用自己的水彩笔根据单词提示给卡片上色。这样既能巩固学生在本单元所学的知识，又能提高学生在审美艺术上的创造力。最重要的是，这样的小游戏还能激活学生的思维，提高学生对英语课堂的兴趣，使英语课堂的学习氛围由严肃深奥转为轻松愉快，符合小学生的心理需求，有效提高学生学习英语的兴趣。需要注意的是，虽然游戏教学法有益于课堂教学，但教师在应用时应当控制好游戏时间，将课堂时间主要运用在知识性的教学上，并控制好课堂的节奏，避免学生的心思一直在游戏上而忽略了主要的知识性学习内容。

总之，为了贯彻陶行知理念中的创新教育，教师可以采用包括游戏教学法在内的诸多教学策略，使课堂变得更生动有趣，让学生的创造力得到提升，使他们在愉快的氛围中茁壮成长。同时，教师应当事先备好课，以便在运用这些教学策略时把控好教学时间。

（二）提供开放性学习环境

开放性教学是以师生为中心，创设宽松和谐的氛围来开展教学活动，使学生在教师的引导与启发下主动探究、发现问题并解决问题的一种教学方式。一个开放的学习环境能够为学生提供独立学习的平台，激起学生的探索欲望和好奇心，并培养他们的独立思维和创新才能。在开放的学习环境中，学生能自由地表达自己的观点和想法，进而促进自身的个性化学习和全方位成长。开放的学习环境能够让学生充分参与到教学活动中，使学生成为课堂主体，并能通过师生互动来促进学生之间的交流与合作，提高学生学习的积极性和主动性。具体来说，为了给学生提供一个开放的学习环境，教师可以在班级内部设立英语读书角和英语兴趣小组。英语读书角内的书籍来源主要有两个：一是班费购买，购买书籍应当尊重学生的兴趣，收集学生的意见，采用投票的形式来选择学生想要阅读的书，为此，教师事先可以选取一部分有益的书以供学生选择；二是学生主动捐赠，捐赠的书籍应当有益于学生的身心健康与英语发展水平，为此，教师在学生捐赠书籍后应当对其进行一定的筛选。对于英语兴趣小组的设立，教师可以鼓励对英语有浓厚兴趣的学生参与，并定期开展一些和英语课堂相关的活动。除此之外，教师要培养学生健康积极的学习心理，对于不敢开口使用英语交流的学生要多加鼓励，对于英语能力优异的学生应当鼓励他们传授自己的学习经验给其他同学，同时也要告诉他们不能骄傲自满。由于图书角的书籍大多是学生感兴趣和对学生有益的英语书籍，因此，其可以激发学生的自主学习兴趣，让他们主动去探索和学习更多与英语有关的知识，而英语兴趣小组则可以进一步吸引那些对英语感兴趣的学生深入研究课堂知识。

二、乡村共育，英语同行

（一）利用乡村特殊教育资源

乡村有许多独特的教学资源，教育工作者应当充分利用它们，这不仅有助于建造共同支持和保障学生成长发展的教育共同体，还有助于在农村教育中贯彻陶行知理念，缩小城乡之间的教育差距，促进乡村振兴，丰富学生的教育内容［2］。例如，在进行译林版小学《英语》四年级上册Unit2Letsmakeafruitsalad的教学时，教师首先可组织学生到农村的果园中采摘果实，了解不同果实的生长环境和采摘方法，丰富学生的学习体验和认知，然后在课堂上开展制作水果沙拉的活动，要求学生用自己采摘的水果制作沙拉，同时在制作过程中引导学生运用英语进行交流与合作，增强学生的口语水平和团队协作能力。最后，教师可以结合当地民俗文化，丰富课堂内容，增强学生的文化认同感和归属感，如介绍水果