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《河中石兽》教案

1.了解故事情节，把握作者的观点。

2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第24课课前预习卡。

第1课时

1.了解本课相关常识，疏通文意，熟读成诵。

2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

一、导入新课

1.诵诗导入。

师：同学们，上课之前，我们先来齐读一首诗。

冬夜读书示子聿

陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

师：这首诗中，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，“少壮工夫老始成”；另一方面，特别强调了做学问不能只满足于字面上的明白，还要躬行实践，在实践中加深理解，只有这样，才能把书本上的知识变成自己的本领。今天我们一起来学习清代文学家纪昀的笔记小说《河中石兽》，相信同学们学完之后，对此会有更深刻的体会。

（板书文题）

2.了解常识。

师：下面，我们来了解一下作家作品的相关知识。

（1）作者简介。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）

（2）作品简介。

阅微草堂笔记

《阅微草堂笔记》是清代纪昀所作的短篇志怪小说集。全书主要记述狐鬼怪谈、奇闻逸事，意在劝善惩恶，虽然不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，也折射出封建社会晚期的腐朽和黑暗。《阅微草堂笔记》在清代笔记小说中独树一帜，成为能够与《聊斋志异》相媲美的作品，人们把这两部作品誉为清代笔记小说中的“双璧”。

【设计意图】

诵读古诗，打开学生的思维，启迪学生思考，自然导入课文，引起学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣，为质疑问难，领悟事理做铺垫。

二、朗读课文，疏通大意

1.读准字音。

（1）批注字音。

师：请同学们结合课下注释和工具书，将生字拼音批注在课文中。

（2）自由朗读。

师：请同学们自由放声朗读，读准字音，自己读给自己听。

（3）轮流朗读。

师：请同学们四人一小组，三人分段轮读课文，一人听读点评。

2.读准节奏。

（1）标注节奏。

老师范读课文，学生在课文中标注朗读节奏。

沧州南/一寺/临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求/二石兽于水中，竟不可得，以为/顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻十余里无迹。

一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能为/暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失石，当/求之于上流。盖/石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于/石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必/倒掷坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于/数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理/臆断欤？

（2）练读课文。

师：请同学们自由练读，要求读得声音响亮，字正腔圆。

（3）学生齐读课文。

3.疏通文意。

生理解课下注释，师指导方法。

①古文多是单音节词，可利用现代汉语的双音节词来解释古文中的单音节词。如：“物理”指事物的道理、规律。

②成语中保留了较多的古汉语的特点。古文中的一些字的含义在成语里还有留存，可以借助成语来推敲古文中相对应字的含义。如：“一老河兵闻之”与成语“闻所未闻”“闻鸡起舞”中的“闻”都是“听到”的意思。

师：请同学们借助课下注释和《状元大课堂》本课“句段精析”栏目，试着用这两种方法自己疏通大意，记录疑难。

（生自主理解，勾画出疑难词、句。生小组合作探究不能解决的疑难词、句，再师生共同解答）

预设疑难词：

二石兽并沉焉（并：一起）

阅十余岁（阅：经过，经历）

曳铁钯（曳：拖）

尔辈不能究物理（究：研究、探求）

是非木杮（是：代词，这）

湮于沙上（湮：埋没）

盖石性坚重（盖：因为，原因是）

但知其一（但：仅，只）

疑难句：

阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。

译文：过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，最后没能

找到，（寺僧）认为它们顺流而下了。

尔辈不能究物理。

译文：你们这些人不能探求事物的道理。

必于石下迎水处啮沙为坎穴。

译文：一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

译文：那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么能（只）根

据某一个道理就主观地判断呢？。

（2）学生翻译课文。

（生解决了疑难词、句后自主疏通文意，然后分三个小组依次翻译课文，师点评）

提示：全文译文参见《状元大课堂》本课“句段精析”栏目

4.读出感情。

师：我们已经知道了课文中字词的读音、朗读的节奏以及文章的大意。接下来我们试着有感情地朗读课文。

（1）教师指导朗读。

师：要