【地理】热力环流教学设计 2025-2026学年高中地理人教版(2025.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

热力环流教学设计

一、教材分析

··············2025年版）高中地理

必修一第二章第二节《大气受热过程和大气运动》的第二个

框题。本章内容主要围绕大气与人类生存与人类的生存和发

展这一主线展开，内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐

进，步步深入。本课题《大气的热力环流》是大气运动的最

基本的形态，是后面学习《大气的水平运动——风》、《三

圈环流》等内容的基础，更是本章的重点内容。

本节课讲解了大气热力环流的形成原理以及与实际生

产生活的联系。热力环流原理是继大气受热过程之后的一个

重要原理。大气不均匀受热主要由太阳辐射的纬度差异和下

垫面热性质差异引起，太阳辐射是大气根本的热源，大气不

均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许

多大气运动类型的理论依据。本课题的教材内容包括正文、

三幅插图、一个案例和一个活动。三幅插图分别展示了热力

环流的形成示意、城市热岛环流示意和海陆间的大气热力环

流；一个案例是认识城市热岛环流；一个活动是绘制海陆间

大气热力环流模式图。教材中的案例与活动来源于自然界中

的现象，与学生的生活联系十分紧密。

二、学习目标

课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，解释相

关地理现象。

学习目标：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

1.区域认知：通过对区域环流的分析，增强对区域下垫

面性质差异的认知。

2.综合思维：通过等压面图的判读，综合分析气流、气

温、气压、天气状况之间的关系。

3.地理实践力：通过实验模拟，理解热力环流原理和过

程。

4.人地协调观：合理布局绿化带及污染工业，树立人地

协调发展观念。

三、重难点分析

1.掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意

图，理解热力环流的形成过程。

2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流

问题。

四、教学方法

讲授法、讨论法、演示法

五、教学过程

【导入】由陆游《秋怀》中，“城市尚余三伏热，秋光先

到野人家。”描写的什么现象？

【实验演示】热力环流模拟实验，让学生观察实验现象，

并绘制热力环流模式图。

【新授】

为什么气体在盒子内、在城市与郊区之间会进行这样有

规律的环流运动呢？这样的运动是如何形成的呢？

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

如图所示，这儿是某地地面，这儿是一定海拔高度的上

空，同学们看我右侧标注的三个气压值是否合理？原因是海

拔高气压低。图中所示的横线代表等压面，是大气中气压相

同的点所构成的面，我们侧视图观看的所以是一条水平直线。

当AB两地受热均匀时，空气是否存在相对的上升或下降运

动？所以此时等压面并没有发生变化呈水平状态。

当A地受热，类比实验中热水一侧，也就是气温较高的

城市一侧，空气受热膨胀上升，使得上空空气密度增大形成

高压。B地冷却，类比实验中的冷水一侧，也就是气温较低

的郊区，空气遇冷收缩下沉，上空空气密度减小形成低