【新课标】Unit 2 My School Lesson 3 We Love Our School 表格式教学设计.docxVIP

2025年

学习

主题

了解学校融入学校热爱学校

————人教版新起点英语三年级下册Unit2MySchool

Lesson3WeLoveOurSchool

学科

英语

年级

三年级

时长

40分钟

背景

分析

(一)指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习、运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，培养学生核心素养。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》构建了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科核心素养目标，并提出了指向核心素养的教学主张，即英语学习活动观。英语学习活动观是以培养核心素养为目标，以学生为主体，由师生共同参与的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思

维融合发展的活动构成，为教师组织课堂教学提供实施指导。

本单元以MySchool为主题，依据英语学习活动观设计综合性、多元化的活

动，引导学生整合并运用所学知识解决实际问题；培养学生综合运用语言知识的能力，挖掘语篇蕴含的育人价值，培养学生核心素养。

(二)教材分析

1.单元主要内容分析

本单元的主题为“MySchool”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。本单元聚焦“MySchool”，与人教版教材三年级下册第一单元SchoolSubjects和第三单元AfterSchoolActivities紧密关联。本单元教材内容由四个小语篇组成，均与小学生生活实际相

关。

经过分析与调整，本单元课时内容安排进行了如下设计：

2.第三课时内容分析与思考

(1)内容分析

What：本课语篇的主题为MySchool。主要讲述了Mike介绍自己的新学校，Mike介绍的内容包括学校部分设施的分布以及自己对学校的喜爱之情。

Why：通过学习Mike介绍自己学校拥有的设施及其方位等，使学生思考自己学校的具体情况，引导学生主动介绍自己学校的情况，激发学生对自己学校的热爱之情，树立校园文化自信。

How：该语篇属于学校介绍，从内容结构看，为总-分-总，有明显的主题句和结尾句，Mike按照一层到三层的层级有逻辑地介绍自己的学校。表示学校有某个设施的核心语言为：Wehave…onthe…floor.表达对自己学校喜爱之情为：Weloveourschool.该语篇贴合学生生活实际，易于理解。

(三)学生情况分析

1.已有基础

(1)自然情况

本单元授课对象为小学三年级学生，近三年的英语学习，学生已经具备了基本的英语学习能力，愿意与同学合作，有英语学习的兴趣。在日常学习中，多数学生都有阅读习惯，教师也经常补充绘本、视频、动画等不同的资源。

中低年级学生个性较为活泼，注意力持续时间有限。因此，教师在授课和教学设计中，应该关注问题链设计的连续性，设计类型多样的学习任务，充分调动学生的积极性，发展学生的思维能力。

(2)生活经验

学生对于学校的主题较为熟悉，对于学校各个设施的表达也掌握得较好。为了进一步了解学生对学校的了解情况，教师以三年级2班38名学生进行问卷调查。

调查显示：

92%的学生了解学校教室的分布，8%的学生不了解学校教室的分布。

65%的学生喜欢电脑教室和操场，其次是美术教室，音乐教室等。

24%的学生认为自己可以用英语介绍学校场所，76%的学生用英语介绍学校场

所时存在困难。

(3)知识储备

从一年级开始，学生已经开始学习与学校相关的话题，积累了一定的词语与

句型，如下表所示：

2.存在问题与应对策略

存在问题

应对策略

教材A部分呈现的是Mike介绍学校的文段，及方位和设施的匹配练习，Mike为什么要介绍自己的学校？如何将Mike学校文段的介绍和学生实际生活联系起

来？

创设向友好学校EagleCanyonElementarySchool介绍自己学校的情境，引导学生学习Mike如何介绍自己的学校，思考如何介绍自己

的学校。

在已有知识储备中，学生对于学校这一话题、部分词汇和句型较为熟悉。但是

语篇阅读有一定困难，难以提取具体信息。

通过略读、细读及圈画活动，学生获取文段中关于Mike学校的信息，借助板书，梳理语言表达框架，尝试按照从一层有逻辑地介绍

学校。

学生对于用英语正确描述教室场所的

位置，有逻辑地介绍自己的学校存在困难。

学生对学校仅停留在了解层面，较少思考自己热爱学校的