六年级语文上册第五单元25最佳路径教学反思参考3语文S版.docVIP

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2025-02-27 发布于四川
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六年级语文上册第五单元25最佳路径教学反思参考3语文S版.doc

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最佳路径

教学是学生、老师、文本之间对话的过程。我认为在这三者中，老师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。所以，上好一节的前提是反复钻研教材。在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计我是从“形态美”和“人性美”这两个层面引导学生理解“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”并以此作为我的教学线索。通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。“抓对比”就是抓住“很多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“叫卖”和“无人看管”“投5法郎就可以摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。

在充分了解的状况下，再创设情境“假如你刚好路过这里，你更情愿买谁的葡萄？”在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好的缘由。促“联系”，就是从很多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。并在此设计了“电报按字收费，内容简洁，施工部有点不明白格罗培斯的意图，请大家给他们说明一下吗？”奇妙地突破了这一难点。从课堂上孩子们的沟通中，我深深地感到深化地分析教材和全面地驾驭教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学效果的前提条件。