教育教学质量研讨会，校长讲话：基于课程标准教学设计的“道”与“术”！.docx

各位同仁：

基于课程标准的教学设计是我市深化课堂教学改革、提升教育质量的重要抓手。当前，我们正处在教育深化改革的关键时期，如何将课程标准有效转化为课堂教学实践，是摆在每一位教育工作者面前的重要课题。

基于课程标准的教学设计不是简单的教学计划编制，而是一个系统化、科学化的教学研究过程。这个过程要求我们深入理解课程标准的内涵，准确把握教学目标，精心设计教学活动，建立科学的评价体系。从我校近年来的教学实践来看，基于课程标准的教学设计主要体现出以下特征：

第一、目标导向的精准性。

我们学校语文组在准备《林教头风雪山神庙》这节课的时候，没有简单地只讲这句话什么意思、那个字怎么读。

首先老师先仔细研究了课程标准，想搞清楚到底应该让学生学会什么样的文言文阅读能力。

然后，他们把这个大目标分解成了几个小目标：学生得知道关键字词是什么意思。要能听懂人物之间说话时的具体场景。还要能分析出林冲这个人物的性格特点。

就像是把一个大任务分解成几个小任务一样，这样教起来就更有的放矢了。先搞清楚最终要完成什么任务，然后一步一步地来，每一步都很明确。

第二、内容选择的关联性。

以数学组的实践为例。我们数学组是怎么上二次函数这部分内容的。你说二次函数，听起来就觉得很抽象。但其实它在我们生活中随处可见。我们数学老师就抓住了这一点，想了很多贴近生活的例子：你打篮球的时候，球在空中飞的轨迹。跳水运动员从跳台跃入水中的弧线。这些不都是二次函数吗？这样一来，原本抽象的函数概念突然就变得生动起来了。

老师们这样设计课程，一方面保证了知识的准确性，另一方面又让课堂变得有趣多了。就像是把枯燥的数学公式变成了一个个生动的故事。不再是死记硬背公式，而是能在日常生活中发现数学的影子。这让我想起一句话：原来数学就在我们身边！

第三、教学活动的多样性。

我校物理组在设计牛顿运动定律相关课程时，老师没有光讲理论，而是设计了各种各样的学习活动。

第一步，让同学们动手做实验：用小车做运动实验、自己收集数据、记录观察结果。

第二步，大家一起讨论：分成小组、交流自己的发现、互相提出问题。

最后，还要联系生活实际：比如开车刹车为什么要慢慢减速？为什么坐车时突然刹车会往前倾？

通过这种方式学习，不仅让大家把物理概念理解得更透彻，还学会了怎么做实验，怎么和同学合作。就像是一边玩一边学，既有趣又有收获。

第四、评价方式的整体性。

评价不是教学的终点，而是改进教学的起点。我校英语组在设计口语交际单元时，创新性设计了一个三评的方式：

先让你自己评价：觉得自己说得怎么样，哪里还需要提高？

再让同学们互相评价：你说得哪里好，哪里还可以改进？

最后是老师的点评：从专业的角度给出建议。

具体怎么操作？比如说：同学们先分组表演英语对话。其他小组的同学要认真听，给出评价意见。老师最后做个总结，说说大家普遍存在的问题。

通过这种方式，老师能更全面地了解每个同学的学习情况，知道哪些地方需要加强，下次上课就能有针对性地调整教学方法。

这样的评价方式比简单地打个分数更有意义。就像给每个同学都画了一张成长地图，知道接下来该往哪个方向努力。

在具体实施过程中，我们需要特别注意以下几个方面：

第一、要充分尊重学生的主体地位。

为什么在教学设计时要把学生放在第一位，这一点特别重要。每个学生都是不一样的，有的学得快，有的需要多一点时间，我们得照顾到每个人的需求。就像一个人穿衣服要选合适的尺码一样，学习也得量体裁衣。

比如我们学校化学组是怎么上化学反应速率这节课的：他们知道班上同学的水平不一样，所以设计了两种难度的任务：对基础还不太扎实的同学，先从简单的实验开始做起。对已经掌握基本内容的同学，可以做一些更深入的探究性实验。

这样做有什么好处？每个同学都能找到适合自己的任务，都能体会到原来我也行！的成就感。就像爬楼梯一样，有人可以一次爬两层，有人需要一层一层来，但最终大家都能到达目标。

第二、要加强教学反思与改进。

好的老师都特别注意听取学生的反馈，看看自己的课上得怎么样，哪里需要调整。就像运动员要看自己的比赛视频一样，要经常反思和改进。拿我们学校历史组来说吧，他们做了这些事：每个老师都要记教学日志，就是把每节课的情况都记下来。今天这个知识点学生理解得怎么样？哪些同学遇到了困难？下次要怎么讲会更好？

老师们还经常坐在一起开会讨论：你这节课是怎么设计的？学生反应怎么样？有什么好的教学方法可以分享？

通过这样不断总结和改进，课堂教学的质量就能越来越好。就像做菜一样，要根据食客的反馈不断调整配方，才能做出更受欢迎的菜品。

第三、要注重学科融合与实践应用。

现在教学上的一个新趋势，就是把不同学科的知识串在一起来学习。

各个学科之间的界限越来越模糊了。就像我们学校地理组在讲全球气候变化这个话题时的做法：要讲温室效应，就要用到物理知识。要讲对生态的影响